Bibliografía completa

This study explored the development of computer technology talent (CTT) in the field of gifted education. Based on Feldman's (1994) co-incidence theory, the four time frames have crystallized at the end of the 21st century to produce conditions for CTT to emerge: (1) individual life span, (2) development of the field, (3) historical and cultural trends, and (4) evolutionary time. Within this framework the research question was asked: "What cognitive and affective qualities and life events mark the development of CTT?" Using qualitative study methods, interview data were collected from four different age groups and time periods: Historical (Sample 1), Snapshot (Sample 2), Longitudinal (Sample 3), and Contemporary (Sample 4). Gagne's (2003) Differentiated Model of Giftedness and Talent (DMGT) was used after the initial analysis to structure the data into the categories of natural abilities, intrapersonal catalysts, environmental catalysts, and talent activities. Findings were discussed in terms of developmental patterns and recurring trends between samples, reflected in their histories with computing, environmental support, and key educational experiences. Results provide evidence that CTT should be recognized as a distinct talent area within the gifted field. Suggestions for educational policy and practice are made for teachers and parents of children with CTT. Alternative assessments and resources need to be made available in schools to recognize this new way of thinking in the digital age. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Geeks superdotados: el surgimiento y desarrollo del talento en tecnología informática abstractTranslation: Este estudio exploró el desarrollo del talento en tecnología informática (CTT) en el campo de la educación de superdotados. Con base en la teoría de la coincidencia de Feldman (1994), los cuatro marcos de tiempo se han cristalizado a finales del siglo XXI para producir las condiciones para que surja el CTT: (1) duración de la vida individual, (2) desarrollo del campo, (3) tendencias históricas y culturales, y (4) tiempo evolutivo. En este marco se planteó la pregunta de investigación: "¿Qué cualidades cognitivas y afectivas y eventos vitales marcan el desarrollo de la CTT?" Utilizando métodos de estudio cualitativos, se recolectaron datos de entrevistas de cuatro grupos de edad y períodos de tiempo diferentes: Histórico (Muestra 1), Instantáneo (Muestra 2), Longitudinal (Muestra 3) y Contemporáneo (Muestra 4). Después del análisis inicial, se utilizó el Modelo Diferenciado de Superdotación y Talento (DMGT) de Gagne (2003) para estructurar los datos en las categorías de habilidades naturales, catalizadores intrapersonales, catalizadores ambientales y actividades de talento. Los hallazgos se discutieron en términos de patrones de desarrollo y tendencias recurrentes entre las muestras, reflejadas en sus historias con la computación, el apoyo ambiental y las experiencias educativas clave. Los resultados proporcionan evidencia de que CTT debe ser reconocida como un área de talento distinta dentro del campo de los superdotados. Se hacen sugerencias para la política y la práctica educativa para los maestros y padres de niños con CTT. Es necesario poner a disposición de las escuelas evaluaciones y recursos alternativos para reconocer esta nueva forma de pensar en la era digital. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)