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When it comes to theories for educating gifted and talented students two additional and related caveats must be taken into account. The first caveat is that there should be a logical relationship between the theory-guided services provided to students and the conception of giftedness that serves as a rationale for the development of that theory. An acceleration-based theory that recommends the use of advanced mathematics courses, for example, should obviously be related to a conception of gifted that targets students with high aptitudes in math. The second caveat is derivative of the first and pertains to the enrichment-based theory presented in this chapter. This theory argues that services should be provided for both advanced cognitive development and what are referred to below to as "intelligences outside the normal curve." A rationale for this conception of giftedness is provided in the various subsections that follow. This chapter is an overview of a theory that has been developed over the past 3 decades to guide the implementation of school programs designed to develop giftedness and talents in young people. The overall theory is composed of four interrelated subtheories and is based on the belief that when one is reexamining the role of theory in gifted education we should always begin the why question—why should a society devote special resources to the development of giftedness in young people? (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Cuando se trata de teorías para educar a estudiantes superdotados y talentosos, se deben tener en cuenta dos advertencias adicionales y relacionadas. La primera advertencia es que debe haber una relación lógica entre los servicios guiados por la teoría que se brindan a los estudiantes y la concepción de la superdotación que sirve como justificación para el desarrollo de esa teoría. Una teoría basada en la aceleración que recomiende el uso de cursos avanzados de matemáticas, por ejemplo, debería estar obviamente relacionada con una concepción de superdotado que se dirija a estudiantes con altas aptitudes en matemáticas. La segunda advertencia es derivada de la primera y pertenece a la teoría basada en el enriquecimiento presentada en este capítulo. Esta teoría sostiene que se deben proporcionar servicios tanto para el desarrollo cognitivo avanzado como para lo que se denomina a continuación como "inteligencias fuera de la curva normal". En las diversas subsecciones que siguen se proporciona una justificación de esta concepción de la superdotación. Este capítulo es una visión general de una teoría que se ha desarrollado durante las últimas 3 décadas para guiar la implementación de programas escolares diseñados para desarrollar la superdotación y los talentos en los jóvenes. La teoría general se compone de cuatro subteorías interrelacionadas y se basa en la creencia de que cuando uno está reexaminando el papel de la teoría en la educación de los superdotados, siempre debemos comenzar la pregunta del por qué: ¿por qué una sociedad debería dedicar recursos especiales al desarrollo de la superdotación en los jóvenes? (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)