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This study involved the creation, development, and evaluation of the HOPE Scale, a 13-item teacher rating instrument to help educators identify students from traditionally underrepresented populations such as those from low-income, Hispanic, African American, or Native American families. Scale items related to academic and social components of giftedness and talent. To accomplish this goal, the HOPE Scale was completed by approximately 350 teachers on their respective 5995 students in the fall of 2007. Subsamples of these data were then analyzed using exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) in order to determine the model that best fit the data. When these analyses were completed, the resulting model contained eight items on the Academic Scale, three items on the Social Scale, and two items were discarded. A Revised HOPE Scale was then created and administered by a new sample of 71 teachers on their respective 1700 students in the spring of 2008. A similar CFA was conducted which was followed by multi-group CFA (MCFA) procedures to evaluate across-group equivalence for gender, income, and racial/ethnic groups. The MCFA procedures indicated that differential item functioning was not present for income or racial/ethnic groups, but that some non-equivalence was present when comparing gender groups. The Revised HOPE Scale was also evaluated using multilevel modeling (MLM) to determine the effects of different predictor variables (income, gender, ethnicity/race) within the context of the classroom teacher as a clustering variable. These results indicated that low-income, African American, Asian, and Hispanic student status were all negative predictors of HOPE Scale subscores. However, each variable was only in the small range for effect size, indicating a relatively small influence on subscale score. In general, the HOPE Scale performed well for various gender, income, and ethnic/racial groups. Practitioners are cautioned to use local norms when making student comparisons as mean scores for certain groups (e.g., low-income students) are lower than for others. The creation of local, specific group norms will help educators better understand how certain students compare to others of similar background and experience. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3379711 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Instrumentación práctica para identificar estudiantes de bajos ingresos, minorías y étnicamente diversos para programas de superdotados y talentosos: La escala de calificación de maestros de HOPE abstractTranslation: Este estudio implicó la creación, el desarrollo y la evaluación de la Escala HOPE, un instrumento de calificación de maestros de 13 ítems para ayudar a los educadores a identificar a los estudiantes de poblaciones tradicionalmente subrepresentadas, como los de familias de bajos ingresos, hispanos, afroamericanos o nativos americanos. Escala los ítems relacionados con los componentes académicos y sociales de la superdotación y el talento. Para lograr este objetivo, la Escala HOPE fue completada por aproximadamente 350 maestros en sus respectivos 5995 estudiantes en el otoño de 2007. A continuación, se analizaron submuestras de estos datos mediante análisis factorial exploratorio (AFE) y análisis factorial confirmatorio (AFC) con el fin de determinar el modelo que mejor se ajustaba a los datos. Cuando se completaron estos análisis, el modelo resultante contenía ocho ítems en la Escala Académica, tres ítems en la Escala Social y dos ítems fueron descartados. En la primavera de 2008, una nueva muestra de 71 profesores creó y administró una escala HOPE revisada a sus respectivos 1700 estudiantes. Se llevó a cabo un CFA similar al que siguieron procedimientos de CFA multigrupo (MCFA) para evaluar la equivalencia entre grupos por género, ingresos y grupos raciales/étnicos. Los procedimientos del MCFA indicaron que no había diferencias en el funcionamiento de los ítems para los ingresos o los grupos raciales/étnicos, pero que había cierta falta de equivalencia al comparar los grupos de género. La Escala HOPE revisada también se evaluó utilizando modelos multinivel (MLM) para determinar los efectos de diferentes variables predictoras (ingresos, género, etnia/raza) dentro del contexto del maestro de aula como variable de agrupamiento. Estos resultados indicaron que la condición de estudiante de bajos ingresos, afroamericanos, asiáticos e hispanos fueron predictores negativos de los subpuntajes de la Escala HOPE. Sin embargo, cada variable solo se encontraba en el rango pequeño para el tamaño del efecto, lo que indica una influencia relativamente pequeña en la puntuación de la subescala. En general, la Escala HOPE funcionó bien para varios grupos de género, ingresos y étnicos/raciales. Se advierte a los profesionales que utilicen las normas locales al hacer comparaciones entre los estudiantes, ya que las puntuaciones medias de ciertos grupos (por ejemplo, los estudiantes de bajos ingresos) son más bajas que las de otros. La creación de normas grupales locales y específicas ayudará a los educadores a comprender mejor cómo se comparan ciertos estudiantes con otros de antecedentes y experiencias similares. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)