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A domain-specific developmental model of giftedness is proposed as being more consistent with what is known about high level development than the widely-used categorical model. A research project is described which involves administering several measures in 3 different domains (Linguistic, Logical/Mathematical, and Social/Emotional) to 343 categorically gifted early adolescents (grades 6, 7, and 8). Results are interpreted as supportive of a perspective on giftedness as high level development which occurs in one or more specific domains, which is generally consistent with gender socialization practices. Implications for gifted assessment and programming are discussed, particularly the need to provide flexibly responsive programming designed to match students' diverse educational needs as they vary both within and across individuals, and to reconsider educational practice regarding the Social/Emotional domain. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Diversidad en dominios de desarrollo: hallazgos de la investigación y sus implicaciones para la identificación y programación de superdotados abstractTranslation: Se propone un modelo de desarrollo de la superdotación específico de dominio que es más coherente con lo que se sabe sobre el desarrollo de alto nivel que el modelo categórico ampliamente utilizado. Se describe un proyecto de investigación que consiste en administrar varias medidas en 3 dominios diferentes (Lingüístico, Lógico/Matemático y Social/Emocional) a 343 adolescentes preadolescentes categóricamente superdotados (grados 6, 7 y 8). Los resultados se interpretan como apoyo a una perspectiva sobre la superdotación como un desarrollo de alto nivel que ocurre en uno o más dominios específicos, lo que generalmente es consistente con las prácticas de socialización de género. Se discuten las implicaciones para la evaluación y la programación de los superdotados, en particular la necesidad de proporcionar una programación flexible y receptiva diseñada para satisfacer las diversas necesidades educativas de los estudiantes, ya que varían tanto dentro como entre individuos, y de reconsiderar la práctica educativa con respecto al dominio social / emocional. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)