Bibliografía completa

Examines 2 assumptions that underlie both gifted education and the advocacy approaches of those in the field. These assumptions are that (1) gifted children represent an empirically identifiable population and (2) the needs of that population are significantly different from those of children in general. The exclusivity of the definition of giftedness influences the exclusivity of recommended policies and practices, contributing to the appeal of gifted education, and leading to charges of elitism. Restricting giftedness to a small percentage of the population (3–5%) leads to certain other assumptions. An alternative conceptualization of giftedness suggests that gifted education programs be available to all children. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

titleTranslation: La superdotación como constructo social abstractTranslation: Examina 2 supuestos que subyacen tanto en la educación de los superdotados como en los enfoques de defensa de quienes trabajan en el campo. Estas suposiciones son que (1) los niños superdotados representan una población empíricamente identificable y (2) las necesidades de esa población son significativamente diferentes de las de los niños en general. La exclusividad de la definición de superdotación influye en la exclusividad de las políticas y prácticas recomendadas, lo que contribuye al atractivo de la educación para superdotados y conduce a acusaciones de elitismo. Restringir la superdotación a un pequeño porcentaje de la población (3-5%) conduce a otras suposiciones. Una conceptualización alternativa de la superdotación sugiere que los programas de educación para superdotados estén disponibles para todos los niños. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)