Bibliografía completa

The Study of Mathematically Precocious Youth (SMPY) was established at Johns Hopkins University in 1971 by Professor Julian Stanley to help youths who reason extremely well mathematically find the educational resources they need to achieve their full potential. After administering above-grade-level tests to identify students with advanced mathematical reasoning abilities, SMPY provided counseling and created programs to meet their academic needs. Eventually, university-based talent centers were established around the country to continue the practices SMPY pioneered. Because SMPY's methods for developing talent evolved over time in a very pragmatic way, that is, in response to the needs of individual students, the psychological and conceptual bases for this approach have not been especially emphasized in the literature. The first book-length report of SMPY's initial work was titled Mathematical Talent: Discovery, Description, and Development (Stanley et al., 1974). The three "D" words indicate the steps utilized by SMPY to find and serve talented youths. As a way to emphasize these steps, as well as the mathematical reasoning ability that the early talent searches involved, the book's title and this model of talent development was sometimes abbreviated to MT:D³. Later, a fourth D was added in acknowledgment of an increasingly important dimension: Dissemination of its principles, practices, and procedures. In this chapter, the conceptual and operational components of this model are summarized. It is meant to help youths who reason extremely well mathematically and/or verbally develop their talents. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: create)

abstractTranslation: El Estudio de la Juventud Matemáticamente Precoz (SMPY, por sus siglas en inglés) fue establecido en la Universidad Johns Hopkins en 1971 por el profesor Julian Stanley para ayudar a los jóvenes que razonan extremadamente bien matemáticamente a encontrar los recursos educativos que necesitan para alcanzar su máximo potencial. Después de administrar pruebas de nivel superior a su grado para identificar a los estudiantes con habilidades avanzadas de razonamiento matemático, SMPY brindó asesoramiento y creó programas para satisfacer sus necesidades académicas. Con el tiempo, se establecieron centros de talento universitarios en todo el país para continuar con las prácticas de las que SMPY fue pionero. Debido a que los métodos de SMPY para desarrollar el talento evolucionaron con el tiempo de una manera muy pragmática, es decir, en respuesta a las necesidades individuales de los estudiantes, las bases psicológicas y conceptuales para este enfoque no se han enfatizado especialmente en la literatura. El primer informe del trabajo inicial de SMPY se tituló Talento matemático: descubrimiento, descripción y desarrollo (Stanley et al., 1974). Las tres palabras "D" indican los pasos utilizados por SMPY para encontrar y servir a jóvenes talentosos. Como una forma de enfatizar estos pasos, así como la capacidad de razonamiento matemático que implicaban las primeras búsquedas de talento, el título del libro y este modelo de desarrollo del talento a veces se abreviaba como MT:D3. Más tarde, se agregó una cuarta D en reconocimiento de una dimensión cada vez más importante: la difusión de sus principios, prácticas y procedimientos. En este capítulo se resumen los componentes conceptuales y operacionales de este modelo. Su objetivo es ayudar a los jóvenes que razonan extremadamente bien matemática y/o verbalmente a desarrollar sus talentos. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: crear)