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This research investigates the challenges faced by teachers in identifying and supporting gifted individuals with learning difficulties in schools across the Kingdom of Saudi Arabia. The study aims to explore the perceptions, experiences, and practices of both students and teachers regarding the identification and support of gifted students with learning difficulties. A mixed-methods approach was employed, involving surveys, interviews, and document analysis. The study population comprises 100 students and 50 teachers selected from diverse educational institutions across Saudi Arabia. Purposive sampling methods were utilized to select participants meeting the criteria for giftedness and learning difficulties. Descriptive statistics, correlation analysis, regression analysis, and thematic analysis were conducted to analyze the data. The findings reveal significant challenges related to teacher training, resource availability, and cultural factors impacting the identification and support of gifted individuals with learning difficulties. Recommendations include enhanced professional development for teachers, curriculum adaptations, resource allocation, cultural sensitivity, collaborative partnerships, policy reforms, and further research efforts. These recommendations aim to improve educational practices and policies to better meet the needs of gifted individuals with learning difficulties in Saudi Arabian schools.

titleTranslation: Descubriendo a las personas superdotadas con dificultades de aprendizaje por parte de los profesores y los desafíos que enfrentan en el Reino de Arabia Saudita abstractTranslation: Esta investigación investiga los retos a los que se enfrentan los docentes a la hora de identificar y apoyar a las personas superdotadas con dificultades de aprendizaje en las escuelas de todo el Reino de Arabia Saudí. El estudio tiene como objetivo explorar las percepciones, experiencias y prácticas tanto de estudiantes como de profesores con respecto a la identificación y el apoyo de estudiantes superdotados con dificultades de aprendizaje. Se empleó un enfoque de métodos mixtos, que incluyó encuestas, entrevistas y análisis de documentos. La población de estudio comprende 100 estudiantes y 50 maestros seleccionados de diversas instituciones educativas de Arabia Saudita. Se utilizaron métodos de muestreo intencionales para seleccionar a los participantes que cumplían con los criterios de superdotación y dificultades de aprendizaje. Para el análisis de los datos se realizó estadística descriptiva, análisis de correlación, análisis de regresión y análisis temático. Los hallazgos revelan desafíos significativos relacionados con la capacitación de los maestros, la disponibilidad de recursos y los factores culturales que afectan la identificación y el apoyo de las personas superdotadas con dificultades de aprendizaje. Las recomendaciones incluyen un mejor desarrollo profesional para los maestros, adaptaciones del plan de estudios, asignación de recursos, sensibilidad cultural, asociaciones de colaboración, reformas de políticas y más esfuerzos de investigación. Estas recomendaciones tienen como objetivo mejorar las prácticas y políticas educativas para satisfacer mejor las necesidades de las personas superdotadas con dificultades de aprendizaje en las escuelas de Arabia Saudita.