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Notes that Vygotskian theory focuses on the development of verbal–conceptual abstract thought and the primary role language plays in mediating thought and behavior as well as in interpreting experience. The author uses Vygotskian theory as an explanatory framework for interpreting the development of the case of a high-IQ child (M. J. Morelock, 1991). Between ages of 3.7–4.5 yrs, the child experienced a cognitive leap in her capacity for abstract thought, as was inadvertently documented through successive Stanford-Binet L–M testings at those 2 ages. Accompanying the cognitive changes was a period of intense existential questioning and marked emotional turmoil. The chapter examines elements of Vygotsky's sociohistorical developmental theory. Excerpts from the case's developmental history are used to illustrate Vygotskian theoretical elements and in which implications for future research are explored. Implications of this case study for conceptualizations of giftedness are discussed. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Señala que la teoría vygotskiana se centra en el desarrollo del pensamiento abstracto verbal-conceptual y en el papel principal que desempeña el lenguaje en la mediación del pensamiento y el comportamiento, así como en la interpretación de la experiencia. El autor utiliza la teoría vygotskiana como marco explicativo para interpretar el desarrollo del caso de un niño con alto coeficiente intelectual (M. J. Morelock, 1991). Entre las edades de 3,7 a 4,5 años, la niña experimentó un salto cognitivo en su capacidad para el pensamiento abstracto, como se documentó inadvertidamente a través de sucesivas pruebas de Stanford-Binet L-M a esas 2 edades. Acompañando a los cambios cognitivos hubo un período de intenso cuestionamiento existencial y una marcada agitación emocional. El capítulo examina elementos de la teoría sociohistórica del desarrollo de Vygotsky. Se utilizan extractos de la historia del desarrollo del caso para ilustrar los elementos teóricos vygotskianos y en los que se exploran las implicaciones para futuras investigaciones. Se discuten las implicaciones de este estudio de caso para las conceptualizaciones de la superdotación. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)