Bibliografía completa

Research on gifted education in Africa has taken place sporadically, and in only a few countries. Moreover, very little (and no comprehensive) research has been undertaken on the topic because of the comprehensive chapter by Taylor and Kokot (2000), which remains the most comprehensive overview of research on the subject in Africa to date. This is deplorable, because there can be no doubt about the importance of education for the gifted (Bar-On, 2007a, 2007b). Millions of gifted people across the world are never given the opportunity to realize their potential, implying that, through the years, the world may have lost the likes of a Michelangelo, a Ludwig van Beethoven, a Sigmund Freud, a Mother Teresa, a Nelson Mandela, a Desmond Tutu, a Kofi Annan, or any of several other luminaries (Bar-On, 2007b). There are people who, irrespective of gender, mother tongue, religion, socioeconomic status, sexual preference, ethnicity, political belief, race, age, creed, or geographical location, could have made a major contribution to humankind. The situation in Africa is aggravated by rising unemployment rates resulting largely from major changes in the global economy (Maree, 2010, 2014a, 2014b, 2015a). The issue of gifted education can be best understood by considering Africa’s educational, social, political, cultural, and economic history. The reasons gifted African students do not fulfil their potential include adverse socioeconomic circumstances (e.g., not having access to good schooling), war conditions, and a childhood without caretakers. Moreover, society’s failure to acknowledge and support these gifted students (including the failure of education departments to acknowledge gifted students as a category of students who warrant special attention) contribute to the challenge of gifted students’ failure to construct themselves adequately. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: La investigación sobre la educación de los superdotados en África se ha llevado a cabo esporádicamente y solo en unos pocos países. Además, se ha llevado a cabo muy poca (o ninguna investigación exhaustiva) sobre el tema debido al exhaustivo capítulo de Taylor y Kokot (2000), que sigue siendo el panorama más completo de la investigación sobre el tema en África hasta la fecha. Esto es deplorable, porque no puede haber duda sobre la importancia de la educación para los superdotados (Bar-On, 2007a, 2007b). Millones de personas superdotadas en todo el mundo nunca tienen la oportunidad de desarrollar su potencial, lo que implica que, a lo largo de los años, el mundo puede haber perdido a personas como Miguel Ángel, Ludwig van Beethoven, Sigmund Freud, Madre Teresa, Nelson Mandela, Desmond Tutu, Kofi Annan o cualquiera de varias otras luminarias (Bar-On, 2007b). Hay personas que, independientemente de su género, lengua materna, religión, estatus socioeconómico, preferencia sexual, etnia, creencia política, raza, edad, credo o ubicación geográfica, podrían haber hecho una contribución importante a la humanidad. La situación en África se ve agravada por el aumento de las tasas de desempleo como consecuencia en gran medida de los grandes cambios en la economía mundial (Maree, 2010, 2014a, 2014b, 2015a). El tema de la educación de los superdotados se puede entender mejor si se considera la historia educativa, social, política, cultural y económica de África. Las razones por las que los estudiantes africanos superdotados no desarrollan su potencial incluyen circunstancias socioeconómicas adversas (por ejemplo, no tener acceso a una buena educación), condiciones de guerra y una infancia sin cuidadores. Además, el fracaso de la sociedad para reconocer y apoyar a estos estudiantes superdotados (incluyendo el fracaso de los departamentos de educación para reconocer a los estudiantes superdotados como una categoría de estudiantes que merecen atención especial) contribuye al desafío del fracaso de los estudiantes superdotados para construirse a sí mismos adecuadamente. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)