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This study explored the relationships among IQ, perceptions of giftedness, and self-concepts in a sample of 116 Chinese junior secondary school students (aged 12-16 yrs) in Hong Kong. These students, nominated by their schools to join the university gifted programs, were assessed on their IQ, global and domain-specific self-concepts, as well as their perceptions of their own giftedness in terms of their concern for feeling different, their critical attitude in evaluating their own performance, and their experience of high expectation to achieve from their parents. The findings indicated that in general the ways students perceived their giftedness affected differentially global self-worth and specific self-concept domains. While difference concern and critical evaluation affected students' specific self-concepts adversely, high parental expectation had a more positive influence. Self-concept domains related to social acceptance and friendship issues were most strongly and adversely affected. Implications of the findings for interventions to enhance the self-esteem of gifted students through restructuring their perceptions of giftedness are discussed. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Percepciones de la superdotación y el autoconcepto entre los estudiantes de secundaria en Hong Kong abstractTranslation: Este estudio exploró las relaciones entre el coeficiente intelectual, las percepciones de superdotación y los autoconceptos en una muestra de 116 estudiantes chinos de secundaria (de 12 a 16 años) en Hong Kong. Estos estudiantes, nominados por sus escuelas para unirse a los programas universitarios para superdotados, fueron evaluados en función de su coeficiente intelectual, autoconceptos globales y de dominio específico, así como sus percepciones de su propia superdotación en términos de su preocupación por sentirse diferente, su actitud crítica al evaluar su propio rendimiento y su experiencia de alta expectativa de logro por parte de sus padres. Los hallazgos indicaron que, en general, las formas en que los estudiantes percibían su superdotación afectaban de manera diferencial la autoestima global y los dominios específicos del autoconcepto. Si bien la preocupación por las diferencias y la evaluación crítica afectaron negativamente los autoconceptos específicos de los estudiantes, las altas expectativas de los padres tuvieron una influencia más positiva. Los dominios de autoconcepto relacionados con la aceptación social y los problemas de amistad fueron los más afectados de manera más fuerte y adversa. Se discuten las implicaciones de los hallazgos para las intervenciones destinadas a mejorar la autoestima de los estudiantes superdotados a través de la reestructuración de sus percepciones sobre la superdotación. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)