Bibliografía completa

This case study research was designed to examine the referral process for Washington Gifted Middle School in Peoria Public School District 150 in Peoria, Illinois. The purpose was to determine if perceptions of fourth wade classroom teachers who recommended students to the school were a contributing factor in the disproportionate number of African American students attending the gifted school. The participants were 50 fourth grade teachers in the district who completed the Teachers' Perception of Giftedness Survey (Houghton, 1994) adapted for this study. The survey instrument consisted of three sections. Section 1 included 30 items on a six-point Likert scale that were commonly accepted characteristics of giftedness, characteristics of African American giftedness, and distracters. Numbers were assigned to the ratings to compute the mean, median, and standard deviations. Section II consisted of 10 characteristics associated with giftedness and characteristics of giftedness inherent in African American students. Teachers ranked their highest two choices and lowest two choices. These extreme scores were used to analyze the teachers' perceptions regarding these characteristics. Data collected from the surveys was formatted through the use of a database, and descriptive statistics were used to analyze the data. Interviews were conducted with 10 teachers to gain a deeper understanding of their responses to Section I of the survey. During the period of this study, 120 African American students were referred compared to 327 Anglo American students. The results indicate that African American gifted characteristics were viewed as less important than general characteristics of giftedness. Teachers appeared to have varied perceptions regarding gifted characteristics, and those interviewed used very specific definitions of gifted characteristics. Teachers need training to distinguish among the characteristics of giftedness, African American gifted characteristics, and distracters in order to identify and refer more African American students to the gifted school. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

AAI3401320 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Percepciones de los maestros de cuarto grado sobre la superdotación en estudiantes anglosajones y afroamericanos abstractTranslation: Esta investigación de estudio de caso fue diseñada para examinar el proceso de referencia para la Escuela Secundaria para Dotados Washington en el Distrito Escolar Público 150 de Peoria en Peoria, Illinois. El propósito fue determinar si las percepciones de los maestros de cuarto aula que recomendaron estudiantes a la escuela fueron un factor contribuyente en el número desproporcionado de estudiantes afroamericanos que asisten a la escuela para superdotados. Los participantes fueron 50 maestros de cuarto grado en el distrito que completaron la Encuesta de Percepción de los Maestros sobre la Superdotación (Houghton, 1994) adaptada para este estudio. El instrumento de encuesta constó de tres secciones. La sección 1 incluyó 30 ítems en una escala Likert de seis puntos que eran características comúnmente aceptadas de superdotación, características de superdotación afroamericana y distractores. Se asignaron números a las calificaciones para calcular la media, la mediana y las desviaciones estándar. La sección II consistió en 10 características asociadas con la superdotación y las características de superdotación inherentes a los estudiantes afroamericanos. Los maestros clasificaron sus dos opciones más altas y las dos opciones más bajas. Estos puntajes extremos se utilizaron para analizar las percepciones de los docentes sobre estas características. Los datos recolectados de las encuestas se formatearon mediante el uso de una base de datos, y se utilizó estadística descriptiva para analizar los datos. Se realizaron entrevistas con 10 docentes para obtener una comprensión más profunda de sus respuestas a la Sección I de la encuesta. Durante el período de este estudio, 120 estudiantes afroamericanos fueron referidos en comparación con 327 estudiantes angloamericanos. Los resultados indican que las características de los superdotados afroamericanos se consideraban menos importantes que las características generales de los superdotados. Los maestros parecían tener percepciones variadas con respecto a las características de los superdotados, y los entrevistados utilizaron definiciones muy específicas de las características de los superdotados. Los maestros necesitan capacitación para distinguir entre las características de la superdotación, las características de los superdotados afroamericanos y los distractores para identificar y referir a más estudiantes afroamericanos a la escuela para superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)