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Assessed the accuracy of teachers in primary and secondary schools in determining which children are able or gifted. Teachers' accuracy of the perception of giftedness was compared with that of the individually administered intelligence test, and the accuracy of the perception of giftedness by teachers and psychologists of primary and secondary school children and males vs females was also compared. 82 male and 81 female primary and secondary schoolchildren considered gifted by the heads of the school and teachers were administered the WISC. Results show that (1) there was a greater tendency by all teachers to overrate rather than underrate children as gifted in primary schools, (2) there were relatively fewer gifted children in secondary schools assessed by teachers and psychologists, (3) there was a strong tendency for teachers at secondary schools to underrate children, (4) more females than males were overrated as to being able by teachers at both primary and secondary school levels, and (5) more males than females were underrated as able at both primary and secondary school levels. Findings indicate that teachers, although they are able to identify a certain number of able children, do in fact underrate and overrate the performance of children generally on the basis of academic achievement. (30 ref) (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

titleTranslation: La efectividad de los maestros en la identificación de niños superdotados abstractTranslation: Evaluó la precisión de los maestros en las escuelas primarias y secundarias para determinar qué niños son capaces o superdotados. Se comparó la precisión de la percepción de la superdotación de los profesores con la del test de inteligencia administrado individualmente, y también se comparó la precisión de la percepción de la superdotación por parte de los profesores y psicólogos de niños de primaria y secundaria y de hombres frente a mujeres. A 82 niños y 81 mujeres de primaria y secundaria considerados superdotados por los directores de la escuela y los maestros se les administró el WISC. Los resultados muestran que (1) hubo una mayor tendencia por parte de todos los maestros a sobrevalorar en lugar de subestimar a los niños como superdotados en las escuelas primarias, (2) hubo relativamente menos niños superdotados en las escuelas secundarias evaluados por maestros y psicólogos, (3) hubo una fuerte tendencia de los maestros de las escuelas secundarias a subestimar a los niños, (4) los maestros de las escuelas primarias y secundarias sobrevaloraron más a las mujeres que a los hombres en cuanto a su capacidad. y 5) se subestimó la capacidad de un mayor número de hombres que de mujeres en los niveles de enseñanza primaria y secundaria. Los resultados indican que los maestros, aunque son capaces de identificar a un cierto número de niños capaces, en realidad subestiman y sobreestiman el rendimiento de los niños en general sobre la base de los logros académicos. (30 referencias) (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)