Bibliografía completa

In this article, we report on a scoping review of empirical literature addressing the relationship between teachers' inclusion-related knowledge, skills, and attitudes and student outcomes. Using six common electronic databases for education (ProQuest, JSTOR, SAGE Journals Online, ScienceDirect, PsycINFO, PsycARTICLES), we searched for peerreviewed, English-language publications between 1 January 2008 and 1 January 2018 (a 10-year period). A total of 25 articles met the search criteria for this scoping review and were consequently subject to a more detailed examination. This more detailed examination focused upon five student variables (intellectual disabilities, learning disabilities, autism spectrum disorder [ASD], other mental health disorders, and giftedness) and five possible student outcomes (social well-being, functional or life skills, academic achievement, post-secondary transitions, and exceptionality-related outcomes). These 25 articles include eight systematic or scoping reviews, two that report on experimental studies, nine that report on quasi-experimental studies, and six that report on correlationaldescriptive research studies. A summary account of these 25 articles is offered, as is a list of related implications, for both practice and inquiry. Some of the most significant implications are related to the limited body of evidence related to a number of variables; these include teachers' attitudes and resultant student outcomes, giftedness, and post-secondary transitions. Additionally, these implications also offer cautionary considerations related to teachers delivering mental health-related programs and utilizing technology-related interventions for students with ASD. (PsycInfo Database Record (c) 2021 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: La relación entre los conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con la inclusión de los docentes y los resultados de los estudiantes: una revisión de la literatura reciente abstractTranslation: En este artículo, presentamos una revisión exploratoria de la literatura empírica que aborda la relación entre el conocimiento, las habilidades y las actitudes de los docentes relacionados con la inclusión y los resultados de los estudiantes. Utilizando seis bases de datos electrónicas comunes para la educación (ProQuest, JSTOR, SAGE Journals Online, ScienceDirect, PsycINFO, PsycARTICLES), se realizaron búsquedas de publicaciones en inglés revisadas por pares entre el 1 de enero de 2008 y el 1 de enero de 2018 (un período de 10 años). Un total de 25 artículos cumplieron con los criterios de búsqueda para esta revisión exploratoria y, en consecuencia, fueron objeto de un examen más detallado. Este examen más detallado se centró en cinco variables estudiantiles (discapacidades intelectuales, discapacidades de aprendizaje, trastorno del espectro autista [TEA], otros trastornos de salud mental y superdotación) y cinco posibles resultados estudiantiles (bienestar social, habilidades funcionales o para la vida, rendimiento académico, transiciones postsecundarias y resultados relacionados con la excepcionalidad). Estos 25 artículos incluyen ocho revisiones sistemáticas o de alcance, dos que informan sobre estudios experimentales, nueve que informan sobre estudios cuasiexperimentales y seis que informan sobre estudios de investigación descriptivos correlacionales. Se ofrece una descripción resumida de estos 25 artículos, así como una lista de implicaciones relacionadas, tanto para la práctica como para la investigación. Algunas de las implicaciones más significativas están relacionadas con el limitado cuerpo de evidencia relacionado con una serie de variables; Estos incluyen las actitudes de los maestros y los resultados resultantes de los estudiantes, la superdotación y las transiciones postsecundarias. Además, estas implicaciones también ofrecen consideraciones de precaución relacionadas con los maestros que imparten programas relacionados con la salud mental y utilizan intervenciones relacionadas con la tecnología para estudiantes con TEA. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2021 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)