Bibliografía completa

Robinson provides an important cautionary tale about the use of alternative assessments. She clearly argues for the retention of more traditional tests as a way of ensuring that underrepresented populations are not overlooked in the identification process. In crafting her argument for traditional tests, she cites literature supporting the use of both aptitude and achievement tests to find students who already are demonstrating giftedness, the majority of students we seek to find. In identifying students of promise, she suggests that such tests may be useful but far from conclusive in locating these students, suggesting that traditional measures also need to be considered. An important issue raised in her chapter is that of the purpose for which the testing is done, noting the need to provide the optimal match between the tools employed to find students and the program provided to serve them. If giftedness is defined as advanced cognitive development, then we have many traditional measures that can identify it, according to Robinson. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: book)

abstractTranslation: Robinson proporciona una importante advertencia sobre el uso de evaluaciones alternativas. Ella argumenta claramente a favor de la retención de pruebas más tradicionales como una forma de garantizar que las poblaciones subrepresentadas no sean pasadas por alto en el proceso de identificación. Al elaborar su argumento a favor de las pruebas tradicionales, cita la literatura que apoya el uso de las pruebas de aptitud y rendimiento para encontrar estudiantes que ya están demostrando superdotación, la mayoría de los estudiantes que buscamos encontrar. Al identificar a los estudiantes prometedores, sugiere que tales pruebas pueden ser útiles, pero están lejos de ser concluyentes para localizar a estos estudiantes, lo que sugiere que también se deben considerar las medidas tradicionales. Un tema importante planteado en su capítulo es el propósito para el cual se realizan las pruebas, señalando la necesidad de proporcionar la coincidencia óptima entre las herramientas empleadas para encontrar estudiantes y el programa proporcionado para atenderlos. Si la superdotación se define como un desarrollo cognitivo avanzado, entonces tenemos muchas medidas tradicionales que pueden identificarlo, según Robinson. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: libro)