Bibliografía completa

The study of the psychological constructs of cognitive ability and intelligence' has its roots in the work of theorists and researchers in the fields of psychometric measurement, intelligence, and developmental psychology. Giftedness as a trait of individuals is an outgrowth of the study of intelligence and cognitive abilities, and the definition of giftedness has changed over time as the study of human abilities has evolved in psychology. The study of giftedness in psychology can be traced back to Francis Galton's (1869) Hereditary Genius. From his observations of families of eminent persons, Galton defined giftedness as either attainment of genius or children showing the potential for genius, emphasizing the influence of heredity. Galton's beliefs about the high hereditability of intelligence and the link between measured intelligence and giftedness had a strong influence on the study of both intelligence and giftedness. This orientation continued with the work of Terman and his longitudinal study of gifted students and the work of Hollingworth (1942) with highly gifted students. Terman defined gifted children as those scoring two standard deviations above the norm on the Stanford-Binet intelligence Scale, an assessment created by Terman. Theories of giftedness that align with the conception of giftedness as advanced cognitive ability have generally focused on performance as measured by the Stanford-Binet, the Wechsler intelligence Scales, or other intelligence tests. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: El estudio de los constructos psicológicos de la capacidad cognitiva y la inteligencia tiene sus raíces en el trabajo de teóricos e investigadores en los campos de la medición psicométrica, la inteligencia y la psicología del desarrollo. La superdotación como rasgo de los individuos es una consecuencia del estudio de la inteligencia y las habilidades cognitivas, y la definición de superdotación ha cambiado con el tiempo a medida que el estudio de las habilidades humanas ha evolucionado en psicología. El estudio de la superdotación en psicología se remonta al libro de Francis Galton (1869) Hereditary Genius. A partir de sus observaciones de las familias de personas eminentes, Galton definió la superdotación como el logro del genio o los niños que muestran el potencial para el genio, enfatizando la influencia de la herencia. Las creencias de Galton sobre la alta heredabilidad de la inteligencia y el vínculo entre la inteligencia medida y la superdotación tuvieron una fuerte influencia en el estudio tanto de la inteligencia como de la superdotación. Esta orientación continuó con el trabajo de Terman y su estudio longitudinal de estudiantes superdotados y el trabajo de Hollingworth (1942) con estudiantes superdotados. Terman definió a los niños superdotados como aquellos que obtuvieron dos desviaciones estándar por encima de la norma en la Escala de Inteligencia de Stanford-Binet, una evaluación creada por Terman. Las teorías de la superdotación que se alinean con la concepción de la superdotación como capacidad cognitiva avanzada generalmente se han centrado en el rendimiento medido por la Stanford-Binet, las escalas de inteligencia de Wechsler u otras pruebas de inteligencia. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)