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Definitions of high ability exist in context. When education in the 19th and 20th centuries primarily valued the rapid and accurate learning of a well-defined sequence of knowledge and skills, IQ and achievement tests predicted success. Cognitive qualities of giftedness were readily defined in terms of speed, accuracy, good memory, and even a predilection to work alone. Cognitive qualities of giftedness were closely tied to these views of the nature of education. The new values, especially since the 1980s, focus on inquiry-based learning and teaching and represent a major shift in the underlying assumption about what teaching, learning, and schools should be like, in the goals of education, and in the roles of teachers and learners. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Las definiciones de alta capacidad existen en contexto. Mientras que la educación en los siglos XIX y XX valoraba principalmente el aprendizaje rápido y preciso de una secuencia bien definida de conocimientos y habilidades, las pruebas de coeficiente intelectual y rendimiento predecían el éxito. Las cualidades cognitivas de la superdotación se definieron fácilmente en términos de velocidad, precisión, buena memoria e incluso una predilección por trabajar solo. Las cualidades cognitivas de la superdotación estaban estrechamente ligadas a estos puntos de vista sobre la naturaleza de la educación. Los nuevos valores, especialmente desde la década de 1980, se centran en el aprendizaje y la enseñanza basados en la indagación y representan un cambio importante en la suposición subyacente sobre cómo deberían ser la enseñanza, el aprendizaje y las escuelas, en los objetivos de la educación y en las funciones de los docentes y los alumnos. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)