Bibliografía completa

This article addresses the cross-cultural generalization of the pentagonal implicit theory of giftedness (R. J. Sternberg and L. F. Zhang, 1995) as well as differential expectations regarding excellence for girls vs boys. An instrument based on the pentagonal theory was used with a sample of 72 in-service and pre-service teachers (aged 20–50 yrs). In a second study, a questionnaire designed to assess conceptions of "excellence", one of the attributes for giftedness described in the pentagonal model, was administered to a different sample of 102 in-service and pre-service teachers (aged 22–48 yrs). Results showed a good fit of the pentagonal model to the data collected, paralleling results obtained in the US. However, it was also found that in Hong Kong, unlike in the US, teachers had higher expectations of excellence for boys than for girls. Implications for identification, instruction, and programming for the gifted are discussed. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: La teoría implícita pentagonal de la superdotación revisada: una validación cruzada en Hong Kong abstractTranslation: Este artículo aborda la generalización transcultural de la teoría pentagonal implícita de la superdotación (R. J. Sternberg y L. F. Zhang, 1995), así como las expectativas diferenciales con respecto a la excelencia para las niñas frente a los niños. Se utilizó un instrumento basado en la teoría pentagonal con una muestra de 72 docentes en activo y en formación (de 20 a 50 años). En un segundo estudio, se administró un cuestionario diseñado para evaluar las concepciones de "excelencia", uno de los atributos de superdotación descritos en el modelo pentagonal, a una muestra diferente de 102 docentes en servicio y en formación (de 22 a 48 años de edad). Los resultados mostraron un buen ajuste del modelo pentagonal a los datos recopilados, en paralelo a los resultados obtenidos en los EE. UU. Sin embargo, también se encontró que en Hong Kong, a diferencia de los Estados Unidos, los maestros tenían mayores expectativas de excelencia para los niños que para las niñas. Se discuten las implicaciones para la identificación, la instrucción y la programación de los superdotados. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)