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Academic acceleration, which enhances challenges for academically gifted students, can be subject-based or whole-grade. Limited research has explored its application in the twice-exceptional population, where students possess notable cognitive strengths and challenges due to psychological diagnoses. Our clinical study investigates the likelihood of subject or whole-grade acceleration, considering IQ, age, and achievement differences across diagnosis types and demographics. The clinical sample of 1,189 subjects was used to explore the research questions. Subject-based acceleration is more likely for students with diagnoses of depression or anxiety, gifted program participation, or medium socioeconomic status. Males with specific learning disabilities (SLDs) are less likely to be subject-based accelerated. Whole-grade acceleration was likelier for students diagnosed with anxiety. At the same time, those with medium or low socioeconomic status, and ADHD, ASD, or SLD diagnoses, were less likely to be whole-grade accelerated.

abstractTranslation: La aceleración académica, que mejora los desafíos para los estudiantes académicamente dotados, puede basarse en asignaturas o en todo el grado. Investigaciones limitadas han explorado su aplicación en la población doblemente excepcional, donde los estudiantes poseen notables fortalezas cognitivas y desafíos debido a diagnósticos psicológicos. Nuestro estudio clínico investiga la probabilidad de aceleración del sujeto o de todo el grado, teniendo en cuenta las diferencias de coeficiente intelectual, edad y rendimiento entre los tipos de diagnóstico y la demografía. Se utilizó una muestra clínica de 1.189 sujetos para explorar las preguntas de investigación. La aceleración basada en asignaturas es más probable para los estudiantes con diagnósticos de depresión o ansiedad, participación en programas para superdotados o nivel socioeconómico medio. Los hombres con discapacidades específicas del aprendizaje (SLD, por sus siglas en inglés) tienen menos probabilidades de ser acelerados en la materia. La aceleración de todo el grado fue más probable para los estudiantes diagnosticados con ansiedad. Al mismo tiempo, aquellos con un nivel socioeconómico medio o bajo, y diagnósticos de TDAH, TEA o TEL, tenían menos probabilidades de tener una aceleración de grado completo. OpenAlex: W4406177673 titleTranslation: Probabilidad de aceleración de grado completo o de asignaturas para estudiantes doblemente excepcionales