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Many of the social and emotional needs that have historically been associated with gifted students have been questioned on the basis of recent empirical evidence. Research on the topic, however, is often limited by sample size, selection bias, or definition. This study addressed these limitations by applying linear regression methodology to data from the Early Childhood Longitudinal Study (ECLS-K) to evaluate group differences and subgroup moderation in internalizing behaviors, externalizing behaviors, and peer problems for elementary students identified as gifted. While moderation of outcomes was present on the basis of race and socioeconomic status, identified students consistently exhibited lower levels of social or emotional issues based on both teacher and student reports. In addition, conceptions of giftedness based on both program participation and high achievement were compared, indicating that while each definition captured different students, both groups shared a common demographic and similar social and emotional outcomes. Finally, the association of these outcomes with program participation for high-achievement students was explored, indicating little difference between program participants and non-participants in this sample. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3570825 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Problemas emocionales y relaciones entre pares en estudiantes superdotados de primaria: análisis de regresión de datos nacionales abstractTranslation: Muchas de las necesidades sociales y emocionales que históricamente se han asociado con los estudiantes superdotados han sido cuestionadas sobre la base de evidencia empírica reciente. Sin embargo, la investigación sobre el tema a menudo está limitada por el tamaño de la muestra, el sesgo de selección o la definición. Este estudio abordó estas limitaciones mediante la aplicación de la metodología de regresión lineal a los datos del Estudio Longitudinal de la Primera Infancia (ECLS-K) para evaluar las diferencias de grupo y la moderación de subgrupos en las conductas de internalización, las conductas de externalización y los problemas de los compañeros para los estudiantes de primaria identificados como superdotados. Si bien la moderación de los resultados estuvo presente en función de la raza y el estatus socioeconómico, los estudiantes identificados exhibieron consistentemente niveles más bajos de problemas sociales o emocionales según los informes de maestros y estudiantes. Además, se compararon las concepciones de la superdotación basadas tanto en la participación en el programa como en el alto rendimiento, lo que indica que, si bien cada definición captaba a diferentes estudiantes, ambos grupos compartían un grupo demográfico común y resultados sociales y emocionales similares. Finalmente, se exploró la asociación de estos resultados con la participación en el programa para los estudiantes de alto rendimiento, lo que indica poca diferencia entre los participantes y los no participantes del programa en esta muestra. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)