Bibliografía completa

Students who simultaneously show evidence of high performance or potential in a talent or ability and have a disability that impacts on their ability to achieve and learn are often referred to as "twice exceptional" and require attention in the academic setting. Recognition that twice-exceptional students exist in U.S. classrooms was articulated over three decades ago by Maker (1977) who referred to these students as "gifted handicapped." Initially, educators viewed twice exceptionality as paradoxical, as it seemed implausible that intellectually gifted children could concomitantly have a learning disability. However, based on Maker's contention that intellectual giftedness and learning disabilities can and do coexist, researchers began to investigate the characteristics, identification, and curriculum needs of students with dual exceptionalities. The National Association for Gifted Children (NAGC) (2010) recognizes this population and advocates finding mechanisms for identifying twice-exceptional children so that educators can serve both their gifts and disabilities, and thereby prevent them from falling through the academic cracks. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Los estudiantes que simultáneamente muestran evidencia de alto rendimiento o potencial en un talento o habilidad y tienen una discapacidad que afecta su capacidad para lograr y aprender a menudo se denominan "doblemente excepcionales" y requieren atención en el entorno académico. El reconocimiento de que existen estudiantes doblemente excepcionales en las aulas de los Estados Unidos fue articulado hace más de tres décadas por Maker (1977), quien se refirió a estos estudiantes como "discapacitados superdotados". Inicialmente, los educadores consideraban paradójica la doble excepcionalidad, ya que parecía inverosímil que los niños intelectualmente superdotados pudieran tener concomitantemente una discapacidad de aprendizaje. Sin embargo, basándose en la afirmación de Maker de que la superdotación intelectual y las discapacidades de aprendizaje pueden coexistir y coexisten, los investigadores comenzaron a investigar las características, la identificación y las necesidades curriculares de los estudiantes con doble excepcionalidad. La Asociación Nacional de Niños Superdotados (NAGC, por sus siglas en inglés) (2010) reconoce a esta población y aboga por encontrar mecanismos para identificar a los niños doblemente excepcionales para que los educadores puedan atender tanto sus dones como sus discapacidades, y así evitar que caigan en el olvido académico. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)