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This study examined the relationships between teacher experience and perceptions of gifted characteristics. Teachers are the primary source of student referrals for gifted placement and service; therefore, understanding the relationships between teacher perceptions and their work experience is important to understand possible barriers to gifted identification. This study identified the impact of years of teaching experience, professional training to serve gifted students, and employment setting on perceptions of gifted characteristics. Participants included 576 general education teachers serving grades kindergarten through fifth in U.S. public schools. Participants completed a survey that measured perceptions of gifted characteristics across domains outlined by Gagné's Differentiated Model of Giftedness and Talent. Data analysis determined the relationship between teacher experience and perceptions of giftedness with a small positive statistically significant correlation between increased years of teaching and perceptions of giftedness. Additionally, a small positive correlation was found between professional training in gifted education and teacher perceptions of giftedness. Finally, analysis determined that perceptions of giftedness were statistically significantly different for teachers working in Title I and non-Title I schools. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved)

AAI30316492 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Influencias en las percepciones de los profesores sobre las características de los superdotados abstractTranslation: Este estudio examinó las relaciones entre la experiencia del profesor y las percepciones de las características de los superdotados. Los maestros son la fuente principal de referencias de estudiantes para la colocación y el servicio de superdotados; Por lo tanto, es importante comprender las relaciones entre las percepciones de los docentes y su experiencia laboral para comprender las posibles barreras para la identificación de los superdotados. Este estudio identificó el impacto de los años de experiencia docente, la capacitación profesional para servir a los estudiantes superdotados y el entorno laboral en las percepciones de las características de los superdotados. Entre los participantes se encontraban 576 maestros de educación general que prestaban servicios desde el jardín de infantes hasta el quinto grado en escuelas públicas de EE. UU. Los participantes completaron una encuesta que midió las percepciones de las características de los superdotados en los dominios descritos por el Modelo Diferenciado de Superdotación y Talento de Gagné. El análisis de los datos determinó la relación entre la experiencia del profesorado y las percepciones de superdotación, con una pequeña correlación estadísticamente significativa positiva entre el aumento de los años de enseñanza y las percepciones de superdotación. Además, se encontró una pequeña correlación positiva entre la formación profesional en educación de superdotados y las percepciones de los profesores sobre la superdotación. Finalmente, el análisis determinó que las percepciones de la superdotación fueron estadísticamente significativamente diferentes para los maestros que trabajan en escuelas de Título I y no de Título I. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2023 APA, todos los derechos reservados)