Bibliografía completa

This reprinted article originally appeared in The Journal of Negro Education, 1995, Vol 64, 52-62. Abundant data suggest that gifted programs are the most segregated educational programs in the United States. Minority children, particularly African Americans, economically disadvantaged students, and underachievers are severely underrepresented in gifted programs but overrepresented in special education programs for the learning disabled, behaviorally disordered, and mentally retarded. The author advocates that concerted efforts must be launched by educators and parents to ensure that African American students who exhibit exceptional talent receive the education to which they are entitled. After discussing the conditions that have led to this underrepresentation, this article suggests ways to desegregate gifted education programs and redress educational inequities in this area. It then appraises the promise and effectiveness of contemporary definitions of giftedness, theories of intelligence, and assessment practices in identifying a more representative array of students for gifted programs. Finally, the article discusses what is required to retain more African American students in gifted programs. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

Publication Title: Gifted and advanced Black students in school: An anthology of critical works abstractTranslation: Este artículo reimpreso apareció originalmente en The Journal of Negro Education, 1995, Vol 64, 52-62. Abundantes datos sugieren que los programas para superdotados son los programas educativos más segregados en los Estados Unidos. Los niños de las minorías, en particular los afroamericanos, los estudiantes económicamente desfavorecidos y los de bajo rendimiento están muy subrepresentados en los programas para superdotados, pero sobrerrepresentados en los programas de educación especial para los discapacitados de aprendizaje, los trastornos conductuales y los retrasados mentales. El autor aboga por que los educadores y los padres deben poner en marcha esfuerzos concertados para garantizar que los estudiantes afroamericanos que exhiben un talento excepcional reciban la educación a la que tienen derecho. Después de discutir las condiciones que han llevado a esta subrepresentación, este artículo sugiere formas de eliminar la segregación en los programas de educación para superdotados y corregir las inequidades educativas en esta área. A continuación, evalúa la promesa y la eficacia de las definiciones contemporáneas de superdotación, las teorías de la inteligencia y las prácticas de evaluación para identificar una gama más representativa de estudiantes para los programas de superdotados. Finalmente, el artículo discute lo que se requiere para retener a más estudiantes afroamericanos en programas para superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)