Bibliografía completa

A study of the effects of schooling on the social cognition of gifted adolescents is reported. A student attitude questionnaire (SAQ) exploring the cognitive behavioral strategies utilized to manage the stigma of giftedness was developed after conducting phenomenological interviews of fifteen gifted adolescents attending the Tennessee Governor’s Schools (Coleman & Cross, 1988). The questionnaire asked subjects to respond to six scenarios described as potentially stigmatizing events during the normal school day. Five common strategies noted during the interviews were provided as options in each of the scenarios. The data reported herein are based on the responses of 1,465 students over a two-year period. The patterns of responses suggested that gifted adolescents utilize the five strategies to differing degrees across situations. Situations most closely associated with test performance seemed to elicit the greatest variation in coping strategies, while those primarily reflecting social situations showed a consistently narrow range of strategies. The “placate” coping strategy was the most frequently used across the school-based scenarios. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: La cognición social de los adolescentes superdotados en las escuelas: gestión del estigma de la superdotación abstractTranslation: Se presenta un estudio de los efectos de la escolarización en la cognición social de adolescentes superdotados. Un cuestionario de actitud estudiantil (SAQ, por sus siglas en inglés) que explora las estrategias cognitivo-conductuales utilizadas para manejar el estigma de la superdotación se desarrolló después de realizar entrevistas fenomenológicas a quince adolescentes superdotados que asistían a las Escuelas del Gobernador de Tennessee (Coleman y Cross, 1988). El cuestionario pedía a los sujetos que respondieran a seis escenarios descritos como eventos potencialmente estigmatizantes durante la jornada escolar normal. Se proporcionaron cinco estrategias comunes señaladas durante las entrevistas como opciones en cada uno de los escenarios. Los datos reportados en este documento se basan en las respuestas de 1,465 estudiantes durante un período de dos años. Los patrones de respuestas sugirieron que los adolescentes superdotados utilizan las cinco estrategias en diferentes grados en todas las situaciones. Las situaciones más estrechamente asociadas con el rendimiento en las pruebas parecieron provocar la mayor variación en las estrategias de afrontamiento, mientras que las que reflejaban principalmente situaciones sociales mostraron una gama consistentemente estrecha de estrategias. La estrategia de afrontamiento de "aplacar" fue la más utilizada en los escenarios escolares. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)