Bibliografía completa

The question "What makes giftedness?" has been debated for decades, with renewed interest over the past 20 years as new theories of intelligence emerged, questions of equity were raised, and resources in schools declined. To shed light on this complex and controversial question, we will draw heavily on the theoretical and research literature associated with the study of gifted and talented persons, but our approach also reflects the point of view of educational practitioners who have devoted significant time and effort to translating research and theory into defensible identification and programming practices. In this chapter, an explanation of key features to be included in a definition of giftedness is followed by a review of the types of giftedness typically identified by school personnel and a summary of purposes for educating gifted students. Subsequent discussion of the developmental nature of giftedness and a rationale for viewing giftedness as a displayed behavior rather than a possessed trait lead to an explicit definition—the Three-Ring Conception of Giftedness. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: La pregunta "¿Qué hace que la superdotación" se ha debatido durante décadas, con un renovado interés en los últimos 20 años a medida que surgieron nuevas teorías de la inteligencia, se plantearon cuestiones de equidad y disminuyeron los recursos en las escuelas. Para arrojar luz sobre esta compleja y controvertida cuestión, nos basaremos en gran medida en la literatura teórica y de investigación asociada con el estudio de las personas superdotadas y talentosas, pero nuestro enfoque también refleja el punto de vista de los profesionales de la educación que han dedicado mucho tiempo y esfuerzo a traducir la investigación y la teoría en prácticas de identificación y programación defendibles. En este capítulo, una explicación de las características clave que deben incluirse en una definición de superdotación es seguida por una revisión de los tipos de superdotación típicamente identificados por el personal escolar y un resumen de los propósitos para educar a los estudiantes superdotados. La discusión posterior de la naturaleza del desarrollo de la superdotación y una justificación para ver la superdotación como un comportamiento mostrado en lugar de un rasgo poseído conducen a una definición explícita: la Concepción de los Tres Anillos de la superdotación. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)