Bibliografía completa

The purpose of this study is to examine the underlying construct of over excitabilities (OEs) and to identify individual- and family-level factors that may explain gifted students’ patterns of OEs. Data are collected from a convenience sample of identified gifted students ( N = 143) and their parents ( N = 161) using a Likert-type questionnaire, the Over excitabilities Questionnaire II, developed to measure levels of the five intensities of the OEs. Multivariate and univariate analyses of variance and hierarchical linear modeling are used to differentiate between gender and age groups and to explain between- and within-group variance on the five subscales of the OEs: Psychomotor, Intellectual, Imaginational, Sensual, and Emotional. Results suggest that there were significant differences between gender and age groups and that most of the variance among students on the OEs was explained by family membership. This study represents an important step in our understanding of affective characteristics of giftedness and creativity. Putting the Research to Use: Dabrowski’s over excitabilities represent a multifaceted lens through which to view the intensities of gifted children. The challenge for researchers and practitioners is to examine these intensities and promote intervention strategies that will enhance students’ positive characteristics while teaching them to compensate for the negative. To address this challenge, researchers should explore and explain these sensitivities to gifted students, their parents, and their teachers. Those in charge of identifying gifted, talented, and creative students should use the over excitabilities as an additional tool in a multifaceted and inclusive model of identification. Furthermore, teachers must be aware that characteristics indicating a learning disability or behavioral disorder may be characteristics of giftedness manifested through these over excitabilities. Finally, students and their parents should be assisted in understanding and celebrating students’ unique sensitivities and intensities. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Patrones de sobreexcitabilidad en estudiantes superdotados identificados y sus padres: un modelo jerárquico abstractTranslation: El propósito de este estudio es examinar el constructo subyacente de las sobreexcitabilidades (OE) e identificar los factores a nivel individual y familiar que pueden explicar los patrones de OE de los estudiantes superdotados. Los datos se recogen de una muestra por conveniencia de estudiantes superdotados identificados ( N = 143) y sus padres ( N = 161) utilizando un cuestionario tipo Likert, el Cuestionario de Sobreexcitabilidad II, desarrollado para medir los niveles de las cinco intensidades de los OE. Se utilizan análisis de varianza multivariados y univariados y modelos lineales jerárquicos para diferenciar entre género y grupos de edad y para explicar la varianza entre grupos y dentro del grupo en las cinco subescalas de los OE: Psicomotora, Intelectual, Imaginativa, Sensual y Emocional. Los resultados sugieren que hubo diferencias significativas entre el género y los grupos de edad y que la mayor parte de la varianza entre los estudiantes de los OE se explicó por la pertenencia a la familia. Este estudio representa un paso importante en nuestra comprensión de las características afectivas de la superdotación y la creatividad. Poner en práctica la investigación: La sobreexcitabilidad de Dabrowski representa una lente multifacética a través de la cual ver las intensidades de los niños superdotados. El desafío para los investigadores y profesionales es examinar estas intensidades y promover estrategias de intervención que mejoren las características positivas de los estudiantes y les enseñen a compensar las negativas. Para abordar este desafío, los investigadores deben explorar y explicar estas sensibilidades a los estudiantes superdotados, sus padres y sus maestros. Los encargados de identificar a los estudiantes superdotados, talentosos y creativos deben utilizar las sobreexcitabilidades como una herramienta adicional en un modelo de identificación multifacético e inclusivo. Además, los maestros deben ser conscientes de que las características que indican una discapacidad de aprendizaje o un trastorno de conducta pueden ser características de superdotación que se manifiestan a través de estas sobreexcitabilidades. Finalmente, se debe ayudar a los estudiantes y a sus padres a comprender y celebrar las sensibilidades e intensidades únicas de los estudiantes. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)