Bibliografía completa

Giftedness is a multifaceted construct and, as such, can be conceptualized in numerous ways. In this chapter, it is argued that giftedness can be conceptualized as a propensity to use creativity-generating intellectual styles. Intellectual styles refer to people’s preferred ways of processing information and dealing with tasks. This chapter is composed of three parts. The first part introduces the construct of intellectual style and provides justifications for the present conception. The second part reviews two types of research evidence supporting the conception: The first type comprises studies aimed at identifying the intellectual styles of the gifted; and the second type consists of studies examining the relationship between intellectual styles and several attributes long considered to be crucial to the notion of giftedness. The final part discusses the implications of the research findings for identification of gifted students and for special gifted education programs and inclusive gifted education. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: book)

abstractTranslation: La superdotación es un constructo multifacético y, como tal, puede conceptualizarse de numerosas maneras. En este capítulo, se argumenta que la superdotación puede conceptualizarse como una propensión a utilizar estilos intelectuales generadores de creatividad. Los estilos intelectuales se refieren a las formas preferidas de las personas para procesar la información y hacer frente a las tareas. Este capítulo se compone de tres partes. En la primera parte se presenta el constructo del estilo intelectual y se justifican las concepciones actuales. En la segunda parte se revisan dos tipos de evidencias de investigación que apoyan esta concepción: el primer tipo comprende estudios destinados a identificar los estilos intelectuales de los superdotados; y el segundo tipo consiste en estudios que examinan la relación entre los estilos intelectuales y varios atributos que durante mucho tiempo se consideraron cruciales para la noción de superdotación. La parte final discute las implicaciones de los hallazgos de la investigación para la identificación de estudiantes superdotados y para los programas de educación especial para superdotados y la educación inclusiva de superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: libro)