Bibliografía completa

Interest in gifted women has continued in the three decades since Carolyn Callahan published one of the first articles about this topic in the context of gifted education in 1979. Indeed, during the last three decades, books and multiple articles have been published about gifted girls and women by Karnes, Kerr, Rimm, Reis, and others. This chapter probes the reflections of gifted women in the field of gifted education in an effort to identify their perceptions of their contributions, challenges, and beliefs about giftedness and talents in girls and women. Reis (1998) defined talent development in women as occurring when women with high intellectual, creative, artistic, or leadership ability or potential achieve at in an area of choice and make what they define as personally meaningful contributions to society. Reis identified several factors that contribute to this conception of giftedness and talent in women including: abilities (intelligence and special talents), personality traits, environmental factors, and personal perceptions, such as the social importance of the use of one's talents to make a positive difference in the world. Each of these factors contributes to what Gruber called "self-mobilization", characterized in some talented women by the development of belief in self, a desire to develop one's talents, and a sense of destiny enabling one to make conscious decisions to develop talents, often with little support and against many obstacles. Each of the women profiled in this chapter displayed these characteristics, working many hours over years of sheer effort as they successfully used their talents to make a difference in this field. This chapter highlights both their stories and their personal reflections on their journeys. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: El interés por las mujeres superdotadas ha continuado en las tres décadas transcurridas desde que Carolyn Callahan publicó uno de los primeros artículos sobre este tema en el contexto de la educación de superdotados en 1979. De hecho, durante las últimas tres décadas, se han publicado libros y múltiples artículos sobre niñas y mujeres superdotadas por Karnes, Kerr, Rimm, Reis y otros. Este capítulo explora las reflexiones de las mujeres superdotadas en el campo de la educación de superdotados en un esfuerzo por identificar sus percepciones sobre sus contribuciones, desafíos y creencias sobre la superdotación y los talentos en niñas y mujeres. Reis (1998) definió el desarrollo del talento en las mujeres como cuando las mujeres con alta capacidad o potencial intelectual, creativo, artístico o de liderazgo logran en un área de elección y hacen lo que definen como contribuciones personalmente significativas a la sociedad. Reis identificó varios factores que contribuyen a esta concepción de la superdotación y el talento en las mujeres, entre ellos: habilidades (inteligencia y talentos especiales), rasgos de personalidad, factores ambientales y percepciones personales, como la importancia social del uso de los talentos para marcar una diferencia positiva en el mundo. Cada uno de estos factores contribuye a lo que Gruber llamó "automovilización", caracterizada en algunas mujeres talentosas por el desarrollo de la creencia en sí mismas, un deseo de desarrollar los propios talentos y un sentido del destino que le permite a una tomar decisiones conscientes para desarrollar talentos, a menudo con poco apoyo y contra muchos obstáculos. Cada una de las mujeres reseñadas en este capítulo mostraba estas características, trabajando muchas horas durante años de puro esfuerzo, ya que utilizaron con éxito sus talentos para marcar la diferencia en este campo. Este capítulo destaca tanto sus historias como sus reflexiones personales sobre sus viajes. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)