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Comments on an article by Albert Zieglera & Shane N. Phillipson (see record 2012-16824-002). Models of giftedness are aimed at creating a picture of aspects which are important for developing a special talent. Approved models of giftedness are based on influencing factors like genetic, environmental and individual orientated variables. But the described models do not focus on the interdependencies of the mentioned variables. Therefore, for Ziegler and Phillipson these approaches are insufficient. They favor a broader view, taking into account interactions between the components of previous models and more, pointing on a variety of possible influences and their interdependencies. The systemic theory offers a perspective on a way of working with one child,honoring her or his special needs, adapting pedagogical actions on a special situation fitting at a certain moment on an individual. The systemic theory of gifted education is closer to reality of gifted education and its multidimensional aspects. At the moment, the actiotope model poses open questions and therefore inspires discussions about the process of development of giftedness. Especially due to the necessity to deal with complex and dynamic systems, the question of controlling the procedures comes up again. It is to credit the authors that they do not exclude influencing factors but encourage the scientific community to take them into account.So it is time to start a discussion about a change of perspective on giftedness. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: ¿Una nueva visión sobre la superdotación? abstractTranslation: Comentarios sobre un artículo de Albert Zieglera y Shane N. Phillipson (ver registro 2012-16824-002). Los modelos de superdotación tienen como objetivo crear una imagen de los aspectos que son importantes para el desarrollo de un talento especial. Los modelos aprobados de superdotación se basan en factores influyentes como variables genéticas, ambientales y orientadas al individuo. Pero los modelos descritos no se centran en las interdependencias de las variables mencionadas. Por lo tanto, para Ziegler y Phillipson estos enfoques son insuficientes. Favorecen una visión más amplia, teniendo en cuenta las interacciones entre los componentes de los modelos anteriores y más, señalando una variedad de posibles influencias y sus interdependencias. La teoría sistémica ofrece una perspectiva sobre una forma de trabajar con un niño, honrando sus necesidades especiales, adaptando las acciones pedagógicas a una situación especial que se ajustan en un momento determinado a un individuo. La teoría sistémica de la educación de superdotados está más cerca de la realidad de la educación de superdotados y sus aspectos multidimensionales. Por el momento, el modelo actiotopo plantea preguntas abiertas y, por lo tanto, inspira discusiones sobre el proceso de desarrollo de la superdotación. Especialmente debido a la necesidad de tratar con sistemas complejos y dinámicos, la cuestión del control de los procedimientos vuelve a surgir. Es en honor a los autores que no excluyen los factores influyentes, sino que animan a la comunidad científica a tenerlos en cuenta. Por lo tanto, es hora de iniciar una discusión sobre un cambio de perspectiva sobre la superdotación. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)