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Research abounds on adolescent poverty and on gifted education, but these fields are seldom considered together. This study explores trajectories of aggressive behavior (i.e., weapon carrying) of impoverished, gifted youth. Results indicate that gifted students engage in lower levels of weapon carrying than non-gifted students. Gifted and non-gifted girls’ trajectories are parallel across age. However, weapon carrying among gifted and non-gifted boys does not differ during early and late adolescence, but it does during middle adolescence. These differences can perhaps be explained by examining impulsivity and temperament trajectories by gifted status. Impulsivity for boys and quick-temperedness for girls is lower during early and middle adolescence for gifted students than for non-gifted students, but not during later adolescence. Quick-temperedness for boys and impulsivity for girls does not differ by gifted status during early and late adolescence, but it does during middle adolescence. These findings suggest that some characteristics of giftedness are manifest during early adolescence (perhaps even before enrollment in a gifted program). However, other giftedness characteristics appear only during middle adolescence, after students have enrolled in the gifted program. Implications of these findings for how gifted education programs can impact aggression, and ways to optimally structure these programs, are explored. (PsycINFO Database Record (c) 2019 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Gifted 'n the 'hood: Género y superdotación como predictores de riesgo social entre estudiantes de bajos ingresos abstractTranslation: Abundan las investigaciones sobre la pobreza de los adolescentes y la educación de los superdotados, pero estos campos rara vez se consideran en conjunto. Este estudio explora las trayectorias del comportamiento agresivo (es decir, el porte de armas) de jóvenes empobrecidos y superdotados. Los resultados indican que los estudiantes superdotados tienen niveles más bajos de portación de armas que los estudiantes no superdotados. Las trayectorias de las niñas superdotadas y no superdotadas son paralelas a lo largo de las edades. Sin embargo, el porte de armas entre los niños superdotados y no superdotados no difiere durante la adolescencia temprana y tardía, pero sí durante la adolescencia media. Estas diferencias tal vez puedan explicarse examinando las trayectorias de impulsividad y temperamento según el estado de superdotación. La impulsividad para los niños y el mal genio para las niñas es menor durante la adolescencia temprana y media para los estudiantes superdotados que para los estudiantes no superdotados, pero no durante la adolescencia tardía. El mal genio para los niños y la impulsividad para las niñas no difieren según el estado de superdotación durante la adolescencia temprana y tardía, pero sí lo hace durante la adolescencia media. Estos hallazgos sugieren que algunas características de la superdotación se manifiestan durante la adolescencia temprana (tal vez incluso antes de la inscripción en un programa para superdotados). Sin embargo, otras características de superdotación aparecen solo durante la adolescencia media, después de que los estudiantes se han inscrito en el programa para superdotados. Se exploran las implicaciones de estos hallazgos sobre cómo los programas de educación para superdotados pueden afectar la agresión y las formas de estructurar de manera óptima estos programas. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2019 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)