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The importance of developing the cognitive and affective needs of gifted students to help meet their academic needs as well as support them in achieving to their full potential has been well-established by past research. It is also confirmed by the literature that gifted and talented students have unique social-emotional needs and that the school environment plays an essential role in meeting gifted students' needs. To better serve gifted students, schools must ensure that general education teachers are knowledgeable and supportive of the distinct cognitive and affective development of these students in conjunction with their academic needs. Different factors influence the way teachers interact with gifted students, which include their attitudes and perceptions of giftedness and gifted education. It is necessary for researchers and other stakeholders to acquire a deep understanding of the attitudes and perceptions of general education teachers toward giftedness and gifted education as such an understating can aid policymakers, administrators, and education professionals in helping these teachers to create the appropriate learning environment to support these children. While these concepts have been examined in the Western context, their exploration has been limited in Saudi Arabia. Therefore, this study was undertaken to investigate the attitudes of Saudi elementary school general education teachers toward gifted students and gifted education, as well as their perceptions of giftedness. The study sample comprised 141 teachers who completed a cross-sectional online questionnaire that also included four open-ended questions to assess their attitudes and perceptions. The results of this study found that the participants indicated positive attitudes toward supporting the needs of gifted students and toward providing special services to gifted students. However, the participants were found to be uncertain about some of the special services (e.g., acceleration) that the literature states can be useful in supporting gifted students and about challenges gifted students might face (e.g., rejection by others). While most of the participants exhibited some lack of awareness regarding the unique affective needs of the gifted, they did indicate some understanding of giftedness as a multifaceted construct and of certain positive social and emotional characteristics of gifted students. The study's results suggest that more training in gifted education is required for general education teachers in Saudi Arabia, not only regarding basic information about gifted education and curricula, but also on how to meet both the academic and affective needs of these students. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI28714317 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Actitudes y percepciones de los docentes de educación general de las escuelas primarias de Arabia Saudita hacia la superdotación y la educación de los superdotados abstractTranslation: La importancia de desarrollar las necesidades cognitivas y afectivas de los estudiantes superdotados para ayudar a satisfacer sus necesidades académicas, así como para apoyarlos en el logro de su máximo potencial, ha sido bien establecida por investigaciones anteriores. También se confirma por la literatura que los estudiantes superdotados y talentosos tienen necesidades socioemocionales únicas y que el entorno escolar juega un papel esencial en la satisfacción de las necesidades de los estudiantes superdotados. Para servir mejor a los estudiantes superdotados, las escuelas deben asegurarse de que los maestros de educación general estén bien informados y apoyen el desarrollo cognitivo y afectivo distintivo de estos estudiantes junto con sus necesidades académicas. Diferentes factores influyen en la forma en que los profesores interactúan con los estudiantes superdotados, que incluyen sus actitudes y percepciones sobre la superdotación y la educación de los superdotados. Es necesario que los investigadores y otras partes interesadas adquieran una comprensión profunda de las actitudes y percepciones de los maestros de educación general hacia la superdotación y la educación de superdotados, ya que tal comprensión puede ayudar a los formuladores de políticas, administradores y profesionales de la educación a ayudar a estos maestros a crear el entorno de aprendizaje adecuado para apoyar a estos niños. Si bien estos conceptos se han examinado en el contexto occidental, su exploración ha sido limitada en Arabia Saudita. Por lo tanto, este estudio se llevó a cabo para investigar las actitudes de los maestros de educación general de la escuela primaria saudita hacia los estudiantes superdotados y la educación superdotada, así como sus percepciones de la superdotación. La muestra del estudio estuvo compuesta por 141 docentes que completaron un cuestionario transversal en línea que también incluía cuatro preguntas abiertas para evaluar sus actitudes y percepciones. Los resultados de este estudio encontraron que los participantes indicaron actitudes positivas hacia el apoyo a las necesidades de los estudiantes superdotados y hacia la prestación de servicios especiales a los estudiantes superdotados. Sin embargo, se encontró que los participantes no estaban seguros acerca de algunos de los servicios especiales (p. ej., aceleración) que la literatura afirma que pueden ser útiles para apoyar a los estudiantes superdotados y sobre los desafíos que los estudiantes superdotados podrían enfrentar (p. ej., rechazo por parte de otros). Si bien la mayoría de los participantes mostraron cierta falta de conciencia con respecto a las necesidades afectivas únicas de los superdotados, sí indicaron cierta comprensión de la superdotación como un constructo multifacético y de ciertas características sociales y emocionales positivas de los estudiantes superdotados. Los resultados del estudio sugieren que se requiere más capacitación en educación para superdotados para los docentes de educación general en Arabia Saudita, no solo en lo que respecta a la información básica sobre la educación y los planes de estudio para superdotados, sino también sobre cómo satisfacer las necesidades académicas y afectivas de estos estudiantes. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)