Bibliografía completa

This study addressed the problem of the under recognition of culturally, linguistically, and economically diverse (CLED) elementary school student populations in gifted and talented (GT) programs in the United States. The purpose of this basic qualitative study was to identify to what administrators in exemplar schools in the United States attribute the equitable recognition of CLED students in their GT programs. Critical race theory (CRT) informed this study and was supported by an appreciative inquiry approach. The research questions explored equitable recognition and best practices described to encourage equitable recognition of CLED students in GT programs. Elementary school administrators who served in schools with equitable recognition of CLED elementary student populations in GT education programs were targeted for participation. Data were collected via semi-structured interviews with seven participants who met the criteria of (a) being elementary school administrator leaders (principals, assistant principals, teacher leaders), (b) managing and supporting GT programs, and (c) having 3 or more years of experience in their role. Data analysis involved the use of a priori and open coding to identify codes, categories, and themes. The emergent themes were (a) equity-focused leadership dispositions; (b) equitable GT best practices, awareness, and responsiveness to the needs of CLED students; and (c) equity and GT-focused professional development. The findings of this study may contribute to positive social change by informing education stakeholders of practices and leadership dispositions to cultivate and recognize giftedness in CLED students, potentially diversifying GT education programs to equitable levels. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

AAI30991735 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Mejores prácticas y percepciones de los administradores de escuelas primarias para abordar el bajo reconocimiento de los estudiantes cultural, lingüística y económicamente diversos en los programas educativos para superdotados y talentosos abstractTranslation: Este estudio abordó el problema del bajo reconocimiento de las poblaciones de estudiantes de primaria cultural, lingüística y económicamente diversas (CLED) en los programas de superdotados y talentosos (GT) en los Estados Unidos. El propósito de este estudio cualitativo básico fue identificar a qué atribuyen los administradores de escuelas ejemplares en los Estados Unidos el reconocimiento equitativo de los estudiantes de CLED en sus programas de GT. La teoría crítica de la raza (TRC) informó este estudio y fue respaldada por un enfoque de indagación apreciativa. Las preguntas de investigación exploraron el reconocimiento equitativo y las mejores prácticas descritas para fomentar el reconocimiento equitativo de los estudiantes de CLED en los programas de GT. Los administradores de escuelas primarias que servían en escuelas con reconocimiento equitativo de las poblaciones de estudiantes de primaria CLED en programas de educación GT fueron seleccionados para participar. Los datos se recolectaron a través de entrevistas semiestructuradas con siete participantes que cumplían con los criterios de (a) ser líderes administrativos de escuelas primarias (directores, subdirectores, líderes docentes), (b) administrar y apoyar programas de GT y (c) tener 3 o más años de experiencia en su función. El análisis de datos implicó el uso de codificación a priori y abierta para identificar códigos, categorías y temas. Los temas emergentes fueron: a) disposiciones de liderazgo centradas en la equidad; (b) las mejores prácticas equitativas de GT, la conciencia y la capacidad de respuesta a las necesidades de los estudiantes de CLED; y c) la equidad y el desarrollo profesional centrado en la tecnología de la información. Los hallazgos de este estudio pueden contribuir a un cambio social positivo al informar a las partes interesadas en la educación sobre las prácticas y disposiciones de liderazgo para cultivar y reconocer la superdotación en los estudiantes de CLED, diversificando potencialmente los programas educativos de GT a niveles equitativos. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)