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The cognitive, social, and emotional characteristics of gifted students that lead to underachievement remain misunderstood by many educators. There are still myths that maintain that gifted students should excel in every academic endeavor, and whenever they don't, this is simply them underachieving. There are those who do not acknowledge, let along address, the learning disabilities of gifted student when they co-exist. On the other hand, when students are in a position to move on when ready or compact the curriculum when they have obviously mastered the content, some educators will not extend learning with more rigorous content, also causing the students not to maximize their academic talents. The impactful reality of underachievement of gifted students can generate scars (negative implications) for their entire lives in terms of identity and talent development. As such, the authors emphasize the importance of continuing education for all teachers, of continual and updated training. All students deserve to learn at a pace and level which are respectful (appropriately rigorous, challenging, and responsive to their learners' profile. And it is the responsibility of all educators to strategically and effectively appeal to the unique needs of each student. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Las características cognitivas, sociales y emocionales de los estudiantes superdotados que conducen al bajo rendimiento siguen siendo incomprendidas por muchos educadores. Todavía hay mitos que sostienen que los estudiantes superdotados deben sobresalir en todos los esfuerzos académicos, y cuando no lo hacen, esto es simplemente que tienen un bajo rendimiento. Hay quienes no reconocen, y mucho menos abordan, las discapacidades de aprendizaje de los estudiantes superdotados cuando coexisten. Por otro lado, cuando los estudiantes están en posición de avanzar cuando estén listos o compactar el plan de estudios cuando obviamente han dominado el contenido, algunos educadores no extenderán el aprendizaje con contenido más riguroso, lo que también hace que los estudiantes no maximicen sus talentos académicos. La impactante realidad del bajo rendimiento de los estudiantes superdotados puede generar cicatrices (implicaciones negativas) para toda su vida en términos de identidad y desarrollo del talento. En este sentido, los autores subrayan la importancia de la formación continua de todos los docentes, de una formación continua y actualizada. Todos los estudiantes merecen aprender a un ritmo y nivel que sean respetuosos (adecuadamente rigurosos, desafiantes y receptivos al perfil de sus estudiantes). Y es la responsabilidad de todos los educadores apelar de manera estratégica y efectiva a las necesidades únicas de cada estudiante. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)