Bibliografía completa

This chapter begins with a provocative enigma: On one hand, the absolute number of gifted and talented people in the world must be extremely large; they may even be considered “a dime a dozen.” For example, suppose that anyone in the top 10% of some ability distribution could be considered gifted or talented. That implies that for every million people, there are at least 100,000 who qualify. Therefore, every metropolitan area could contain enough gifted and talented citizens to populate a large town. This number may actually be an underestimate because this example assumes that there is only one cross-sectional distribution from which the gifted and talented are taken. Yet, that is very unlikely the case. In line with Gardner’s (1983) theory of multiple intelligences, the top 10% in mathematical ability need not be the same people as the top 10% in sports, art, or music. Accordingly, a city of a million would contain far more than 100,000 gifted and talented denizens. To be sure, some might argue that the 10% criterion is set too low and a top 1% threshold should be applied instead. Terman’s (1925) classic longitudinal study defined intellectual giftedness in terms of the top 1% of the school population in performance on an IQ test. Even when the bar is dramatically raised, the absolute number remains large: 10,000 gifted and talented people per million—and probably far more than this estimate if various abilities are largely uncorrelated. On the other hand, the absolute count of adults who have attained eminence in any given domain of achievement is appreciably smaller than the top 10% or top 1% of a population. When Zuckerman (1977) wanted to interview United States scientists who had received the Nobel Prize, only 56 laureates were then living in the country (out of which she was able to recruit 41). That figure is much, much smaller than even the number of scientific geniuses that would be expected to live in any major metropolitan area. Therefore, it seems that the probability of potential giftedness or talent developing to actual eminent achievement, or genius, is extremely small. Galton (1869) estimated that geniuses, as judged by eminence, number only around 250 per million adults, or about .025%—a very tiny proportion. Something seems to be happening between childhood and adulthood so that only a restricted elite progresses toward eminence. Many may enter the hopper at the beginning, but only a very small number emerge at the end. The purpose of this chapter is to examine this selection process by adopting a lifespan developmental perspective. The chapter begins with parental genetics and family environment, and then turns to education and training followed by a treatment of career trajectories and terminations, including death. To keep the discussion focused, the emphasis will be on creative talent. Even so, most of the developmental principles remain applicable to other forms of talent and giftedness, including exceptional achievement in music, sports, and games. Only simple talents, such as a gift for wiggling one’s ears, would likely fall outside the scope of these principles. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Este capítulo comienza con un enigma provocador: por un lado, el número absoluto de personas dotadas y talentosas en el mundo debe ser extremadamente grande; Incluso pueden considerarse "una moneda de diez centavos por docena". Por ejemplo, supongamos que cualquier persona que se encuentre en el 10% superior de alguna distribución de habilidades podría considerarse superdotado o talentoso. Eso implica que por cada millón de personas, hay al menos 100,000 que califican. Por lo tanto, cada área metropolitana podría contener suficientes ciudadanos dotados y talentosos para poblar una gran ciudad. Este número puede ser en realidad una subestimación porque este ejemplo supone que solo hay una distribución transversal de la que se toman los superdotados y talentosos. Sin embargo, ese es muy poco probable que sea el caso. De acuerdo con la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner (1983), el 10% superior en habilidad matemática no tiene por qué ser las mismas personas que el 10% superior en deportes, arte o música. En consecuencia, una ciudad de un millón de habitantes contendría mucho más de 100.000 habitantes dotados y talentosos. Sin duda, algunos podrían argumentar que el criterio del 10% se establece demasiado bajo y que en su lugar se debería aplicar un umbral superior del 1%. El estudio longitudinal clásico de Terman (1925) definió la superdotación intelectual en términos del 1% superior de la población escolar en rendimiento en una prueba de coeficiente intelectual. Incluso cuando el listón se eleva drásticamente, el número absoluto sigue siendo grande: 10.000 personas superdotadas y talentosas por millón, y probablemente mucho más que esta estimación si las diversas habilidades no están correlacionadas en gran medida. Por otro lado, el recuento absoluto de adultos que han alcanzado la eminencia en cualquier dominio de logro es apreciablemente menor que el 10% o el 1% superior de una población. Cuando Zuckerman (1977) quiso entrevistar a científicos estadounidenses que habían recibido el Premio Nobel, solo 56 laureados vivían en el país (de los cuales pudo reclutar a 41). Esa cifra es mucho, mucho menor que el número de genios científicos que se esperaría que vivieran en cualquier área metropolitana importante. Por lo tanto, parece que la probabilidad de que la superdotación o el talento potencial se desarrolle hasta convertirse en un logro eminente real, o genio, es extremadamente pequeña. Galton (1869) estimó que los genios, juzgados por eminencia, suman sólo alrededor de 250 por millón de adultos, o alrededor del 0,025%, una proporción muy pequeña. Algo parece estar sucediendo entre la infancia y la edad adulta, de modo que sólo una élite restringida progresa hacia la eminencia. Muchos pueden entrar en la tolva al principio, pero sólo un número muy pequeño emerge al final. El propósito de este capítulo es examinar este proceso de selección adoptando una perspectiva de desarrollo a lo largo de la vida. El capítulo comienza con la genética de los padres y el entorno familiar, y luego se centra en la educación y la formación, seguidas de un tratamiento de las trayectorias y terminaciones profesionales, incluida la muerte. Para mantener el debate centrado, se hará hincapié en el talento creativo. Aun así, la mayoría de los principios del desarrollo siguen siendo aplicables a otras formas de talento y superdotación, incluidos los logros excepcionales en la música, los deportes y los juegos. Solo los talentos simples, como el don de mover las orejas, probablemente quedarían fuera del alcance de estos principios. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)