Bibliografía completa

Hybrid homeschooling is still in its initial phase in the Iranian education system and is still a mystery to many educators and parents. This study aimed to explore the reasons for choosing the homeschooling approach for gifted students using a grounded theory method. The sample of this qualitative study included 15 parents of gifted children and 10 specialists in giftedness recruited through purposive sampling. Factors influencing the homeschooling approach were collected through semi-structured interviews with professionals and parents and analyzed by the coding method based on grounded theory (Strauss & Corbin, 1997). The data analysis revealed 143 open codes, 12 axial codes, and three selective codes, including educational challenges of gifted students in school and public education and the demands and expectations of parents and students. The results demonstrated that the Iranian educational system does not meet the needs and expectations of gifted students and their parents; therefore, educators and parents are recommended to use hybrid homeschooling for this group of students. While the participants in this study do not strictly follow a hybrid schooling model, the findings suggest that adopting elements of hybrid schooling could be advantageous for gifted students. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Educación híbrida en el hogar: una pieza faltante del rompecabezas de la educación para superdotados abstractTranslation: La educación híbrida en el hogar todavía se encuentra en su fase inicial en el sistema educativo iraní y sigue siendo un misterio para muchos educadores y padres. Este estudio tuvo como objetivo explorar las razones para elegir el enfoque de educación en el hogar para estudiantes superdotados utilizando un método de teoría fundamentada. La muestra de este estudio cualitativo incluyó 15 padres de niños superdotados y 10 especialistas en superdotación reclutados a través de un muestreo intencional. Los factores que influyen en el enfoque de la educación en el hogar se recogieron a través de entrevistas semiestructuradas con profesionales y padres y se analizaron mediante el método de codificación basado en la teoría fundamentada (Strauss y Corbin, 1997). El análisis de los datos reveló 143 códigos abiertos, 12 códigos axiales y tres códigos selectivos, incluyendo los desafíos educativos de los estudiantes superdotados en la escuela y la educación pública y las demandas y expectativas de los padres y estudiantes. Los resultados demostraron que el sistema educativo iraní no satisface las necesidades y expectativas de los estudiantes superdotados y sus padres; Por lo tanto, se recomienda a los educadores y padres que utilicen la educación en el hogar híbrida para este grupo de estudiantes. Si bien los participantes en este estudio no siguen estrictamente un modelo de escolarización híbrida, los hallazgos sugieren que la adopción de elementos de educación híbrida podría ser ventajosa para los estudiantes superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)