Bibliografía completa

In this chapter, our purpose is to present mixed research as an alternative approach toward addressing five challenges characterizing the field of gifted education research. First, we provide a critique of the dominant types of monomethods—quantitative and qualitative research—utilized in the field of gifted education. In so doing, we contend that mixed research, which involves the mixing or embedding of quantitative and qualitative research approaches within the same framework, offers a better potential to address the five challenges than do monomethod studies. Second, we present a formal definition of mixed research, followed by a discussion of the mixed research process. Third, we present a mixed data collection model applicable for identifying various rationales and purposes for conducting mixed data collection techniques within a single study or a gifted program of research. This discussion is followed by a presentation of mixed analytical techniques (i.e., techniques involving combining quantitative and qualitative analyses). Additionally, we contextualize our discussion of mixed data collection and analytical techniques with illustrative examples addressing the five gifted education research challenges. Our chapter concludes with a call for researchers to conduct more mixed studies in gifted education. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: En este capítulo, nuestro propósito es presentar la investigación mixta como un enfoque alternativo para abordar cinco desafíos que caracterizan el campo de la investigación en educación de superdotados. En primer lugar, ofrecemos una crítica de los tipos dominantes de monométodos, la investigación cuantitativa y cualitativa, utilizados en el campo de la educación de los superdotados. Al hacerlo, sostenemos que la investigación mixta, que implica la mezcla o incorporación de enfoques de investigación cuantitativos y cualitativos dentro del mismo marco, ofrece un mejor potencial para abordar los cinco desafíos que los estudios monométodo. En segundo lugar, presentamos una definición formal de investigación mixta, seguida de una discusión sobre el proceso de investigación mixta. En tercer lugar, presentamos un modelo de recolección de datos mixtos aplicable para identificar varias razones y propósitos para llevar a cabo técnicas de recolección de datos mixtos dentro de un solo estudio o un programa de investigación superdotado. A esta discusión le sigue una presentación de las técnicas analíticas mixtas (es decir, técnicas que implican la combinación de análisis cuantitativos y cualitativos). Además, contextualizamos nuestra discusión sobre la recopilación de datos mixtos y las técnicas analíticas con ejemplos ilustrativos que abordan los cinco desafíos de la investigación en educación para superdotados. Nuestro capítulo concluye con un llamado a los investigadores para que realicen más estudios mixtos sobre la educación de los superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)