Bibliografía completa

The myth that gifted children constitute 3% to 5% of the school population was addressed in the 1982 issue of the Gifted Child Quarterly by Joe Renzulli, a fact that is more than a little intimidating to one charged with addressing the same myth 27(!) years later. In his 1982 article, Renzulli interpreted the 3% to 5% myth as an implicit endorsement of the belief that giftedness equals high IQ, which he rightly took pains to refute. Moreover, consistent with his Three-ring Conception of Giftedness (e.g., 1978), of which “above-average ability” is a major (and salutarily radical) component, Renzulli argued that “high levels of creative productivity can be achieved by students below the top 5% if we use a more flexible identification process.” Because more than a quarter of a century has passed, the belief that 3% to 5% of the school population is gifted and the belief that giftedness can be reduced to a high score on an IQ test must now be mere historical curiosities from the Reagan years, as outdated as Cabbage Patch Dolls, Milli Vanilli, and supply-side economics. Alas, this is not the case. Both myths still flourish, apparently invulnerable to reason and the lessons of experience. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Mito 2: Los superdotados constituyen entre el 3% y el 5% de la población. Además, la superdotación equivale a un alto coeficiente intelectual, que es una medida estable de la aptitud: Psicometría de punción lumbar en la educación de superdotados abstractTranslation: El mito de que los niños superdotados constituyen entre el 3% y el 5% de la población escolar fue abordado en la edición de 1982 de la revista Gifted Child Quarterly de Joe Renzulli, un hecho que es más que un poco intimidante para alguien encargado de abordar el mismo mito 27 años después. En su artículo de 1982, Renzulli interpretó el mito del 3% al 5% como un respaldo implícito a la creencia de que la superdotación equivale a un alto coeficiente intelectual, que se esforzó por refutar con razón. Por otra parte, en consonancia con su Concepción de los Tres Anillos de la Superdotación (por ejemplo, 1978), de la cual la "capacidad superior a la media" es un componente importante (y saludablemente radical), Renzulli argumentó que "los estudiantes pueden alcanzar altos niveles de productividad creativa por debajo del 5% superior si utilizamos un proceso de identificación más flexible". Debido a que ha pasado más de un cuarto de siglo, la creencia de que entre el 3% y el 5% de la población escolar es superdotada y la creencia de que la superdotación puede reducirse a una puntuación alta en una prueba de coeficiente intelectual deben ser ahora meras curiosidades históricas de los años de Reagan, tan anticuadas como las muñecas Cabbage Patch, Milli Vanilli, y la economía de la oferta. Por desgracia, este no es el caso. Ambos mitos aún florecen, aparentemente invulnerables a la razón y a las lecciones de la experiencia. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)