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Comments on an article by Albert Zieglera & Shane N. Phillipson (see record 2012-16824-002). The Actiotope Model of Giftedness and the systemic theory of gifted education (Ziegler and Phillipson) shed light on the difficulties faced by gifted education in practice all over the world. The Actiotope Model emphasizes the importance of actions of gifted individuals and the interactions between individuals and their environment. If the excellence, exceptionality, or creativity of an individual can be understood as a result of one’s action repertoire in a given environment, then the evaluation of a gifted education program should focus on not only the outcome or achievement of the individual but also the whole system, especially the actions of the individual, the interactions between the individual and his or her action space, and the support from his or her environment. In summary, the Actiotope Model of Giftedness and the systemic theory of gifted education remind people of focus on constructing a proper system for gifted individuals. It is also very important for people to realize that learning procedures and interactions of gifted individuals with their family, school, peers, and society are just as important as their final achievements when people try to evaluate a special program for gifted children or students. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: La excelencia es un árbol de sabiduría que crece en un entorno adecuado abstractTranslation: Comentarios sobre un artículo de Albert Zieglera y Shane N. Phillipson (ver registro 2012-16824-002). El modelo Actiotope de la superdotación y la teoría sistémica de la educación de los superdotados (Ziegler y Phillipson) arrojan luz sobre las dificultades a las que se enfrenta la educación de los superdotados en la práctica en todo el mundo. El modelo Actiotope enfatiza la importancia de las acciones de los individuos superdotados y las interacciones entre los individuos y su entorno. Si la excelencia, la excepcionalidad o la creatividad de un individuo pueden entenderse como resultado de su repertorio de acciones en un entorno determinado, entonces la evaluación de un programa de educación para superdotados debe centrarse no sólo en el resultado o logro del individuo, sino también en todo el sistema, especialmente en las acciones del individuo, las interacciones entre el individuo y su espacio de acción. y el apoyo de su entorno. En resumen, el Modelo Actiotopo de la Superdotación y la teoría sistémica de la educación de los superdotados recuerdan a las personas que deben centrarse en la construcción de un sistema adecuado para las personas superdotadas. También es muy importante que las personas se den cuenta de que los procedimientos de aprendizaje y las interacciones de las personas superdotadas con su familia, la escuela, los compañeros y la sociedad son tan importantes como sus logros finales cuando las personas intentan evaluar un programa especial para niños o estudiantes superdotados. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)