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This quasi-experiment using a pretest-posttest with control group design investigated the effects of providing immediate feedback using an electronic student response system (SRS) to 53 math students enrolled in an accelerated precalculus course during the fall semester of 2014. The students in the experiment group (n = 25) went through a continuous, rigorous, and consistent intervention of receiving immediate feedback for their responses during regular classroom activities and formative assessments using SRS, while the students in the control group (n = 28) were not provided immediate feedback using student response system. The results of the pretest indicated that both groups had statistically significant similar entry-level math skills. The analysis of other covariates in this study, namely giftedness, gender, and economic status of the participating students, were also found to be significantly homogenous. Following an 18-week intervention, after the data were found to meet all the assumptions, an analysis of covariance (ANCOVA) was conducted that revealed a statistically significant difference in the math achievement of students who received immediate feedback using SRS with a medium effect size (n2 ...11). Even though the results proved acceptable, various limitations might have incurred in this study. Therefore, recommendations included further research on the effects of providing immediate feedback with varied samples, longer intervention period, and improved technological devices to provide guidelines for informed decision making regarding the use of SRS as an immediate feedback tool. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3662754 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Los efectos de la retroalimentación inmediata utilizando un sistema de respuesta estudiantil en el rendimiento matemático de los estudiantes de undécimo grado abstractTranslation: Este cuasi-experimento utilizando un diseño de pretest-postest con grupo de control investigó los efectos de proporcionar retroalimentación inmediata utilizando un sistema electrónico de respuesta estudiantil (SRS) a 53 estudiantes de matemáticas inscritos en un curso acelerado de precálculo durante el semestre de otoño de 2014. Los estudiantes del grupo experimental (n = 25) pasaron por una intervención continua, rigurosa y consistente de recibir retroalimentación inmediata por sus respuestas durante las actividades regulares del aula y las evaluaciones formativas utilizando SRS, mientras que los estudiantes del grupo de control (n = 28) no recibieron retroalimentación inmediata utilizando el sistema de respuesta del estudiante. Los resultados de la prueba preliminar indicaron que ambos grupos tenían habilidades matemáticas similares estadísticamente significativas para principiantes. El análisis de otras covariables en este estudio, a saber, la superdotación, el género y el estatus económico de los estudiantes participantes, también resultó ser significativamente homogéneo. Después de una intervención de 18 semanas, después de que se encontró que los datos cumplían con todos los supuestos, se realizó un análisis de covarianza (ANCOVA) que reveló una diferencia estadísticamente significativa en el rendimiento matemático de los estudiantes que recibieron retroalimentación inmediata utilizando SRS con un tamaño de efecto medio (n2 ... 11). A pesar de que los resultados resultaron aceptables, es posible que se hayan incurrido en varias limitaciones en este estudio. Por lo tanto, las recomendaciones incluyeron más investigación sobre los efectos de proporcionar retroalimentación inmediata con muestras variadas, un período de intervención más prolongado y dispositivos tecnológicos mejorados para proporcionar pautas para la toma de decisiones informadas con respecto al uso de SRS como una herramienta de retroalimentación inmediata. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)