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Educational programming, clinical practice, and even parenting decisions are shaped and driven by beliefs and philosophies. They may not be overt or articulated, but they underlie actions from everyday behaviors to high-level policy decisions. Because the field of gifted education is characterized by not one, but many belief systems, there is a considerable variation from state to state and school to school in definitions of giftedness, identification of students for special services, programming delivery models, curriculum and instructional practices, and guidance and counseling practices. One can argue the merits of one belief system or philosophy over another, but the key to providing high-quality services to gifted children is to examine carefully the current theory and research in the field; come to a consensus on underlying principles to guide programming, based on sound reflections of what the theory and research indicate is best practice; and then create the components of a program consistent with a set of beliefs derived from careful reflection and decision making based on current knowledge. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: La programación educativa, la práctica clínica e incluso las decisiones de crianza están moldeadas e impulsadas por creencias y filosofías. Es posible que no sean evidentes o articuladas, pero subyacen a las acciones, desde los comportamientos cotidianos hasta las decisiones políticas de alto nivel. Debido a que el campo de la educación de superdotados se caracteriza no por uno, sino por muchos sistemas de creencias, existe una variación considerable de un estado a otro y de una escuela a otra en las definiciones de superdotación, la identificación de estudiantes para servicios especiales, los modelos de entrega de programación, el currículo y las prácticas de instrucción, y las prácticas de orientación y asesoramiento. Uno puede argumentar los méritos de un sistema de creencias o filosofía sobre otro, pero la clave para proporcionar servicios de alta calidad a los niños superdotados es examinar cuidadosamente la teoría y la investigación actuales en el campo; llegar a un consenso sobre los principios subyacentes para guiar la programación, sobre la base de reflexiones sólidas de lo que la teoría y la investigación indican que es la mejor práctica; y luego crear los componentes de un programa consistente con un conjunto de creencias derivadas de una reflexión cuidadosa y la toma de decisiones basadas en el conocimiento actual. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)