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This exploratory study investigates the intersection of bilinguality and giftedness in the public school system in Ontario and the connection between the bilinguality of gifted immigrant minority language (IML) speakers and their giftedness. Following a series of semistructured interviews with gifted pupils and teachers in the gifted program in an Ontario elementary school, it was concluded that the bilinguality of gifted IML students who are literate in their home language is not utilized for either curricular or community-building. Drawing on recent research in psycholinguistics of bilinguality, this paper argues that the bilinguality of gifted IML students constitutes a cognitive asset that should be used for curricular purposes in the gifted program, suggesting potential ways to accommodate the continued bilingual development of the students within the largely monolingual framework of the Ontario curriculum. These potential ways are situated within the current research on biliteracy and critical literacy. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Bilingüismo y superdotación en una escuela pública canadiense: Hacia un nuevo enfoque para acomodar a los bilingües dentro de un aula monolingüe abstractTranslation: Este estudio exploratorio investiga la intersección de la bilingüidad y la superdotación en el sistema de escuelas públicas de Ontario y la conexión entre la bilingüidad de los hablantes de lenguas minoritarias inmigrantes superdotadas (IML) y su superdotación. Después de una serie de entrevistas semiestructuradas con alumnos superdotados y maestros en el programa para superdotados en una escuela primaria de Ontario, se concluyó que la bilingüidad de los estudiantes superdotados de IML que están alfabetizados en su idioma materno no se utiliza ni para el currículo ni para la construcción de la comunidad. Basándose en investigaciones recientes en psicolingüística de la bilingüidad, este artículo argumenta que la bilingüidad de los estudiantes superdotados de IML constituye un activo cognitivo que debe usarse con fines curriculares en el programa para superdotados, sugiriendo formas potenciales de acomodar el desarrollo bilingüe continuo de los estudiantes dentro del marco en gran medida monolingüe del plan de estudios de Ontario. Estas formas potenciales se sitúan dentro de la investigación actual sobre la alfabetización bilingüe y la alfabetización crítica. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)