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The aims of this research were to investigate the possibilities of developing the cognitive and creative abilities of recognized gifted children, and also of raising the development of "ordinary" children up to a level of giftedness. This experimental work, based on L. S. Vygotsky's Dynamic Theory of Giftedness, involved special procedures and an experimental curriculum designed to overcome children's psychological barriers to learning. Five school classes were involved: 3 experimental classes, 2 of these gifted, and 1 of average-ability children. Two control classes were taught by conventional methods. Comparative assessments were made for 6 yrs between all the children, regarding cognitive development, creativity, and social giftedness, revealing considerable undeveloped potential of ordinary children. Major factors influencing IQ changes included the differences in psychological mechanisms to overcome barriers to learning. Due to the experimental psychological curriculum, not only did all the children's cognitive abilities increase, but their creativity did, as well. Hence, these new diagnostic and developmental procedures were found to be effective, demonstrating the high practical value of the Dynamic Theory of Giftedness. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Un enfoque dinámico de la superdotación: teoría y práctica abstractTranslation: Los objetivos de esta investigación fueron investigar las posibilidades de desarrollar las habilidades cognitivas y creativas de niños superdotados reconocidos, y también de elevar el desarrollo de los niños "normales" a un nivel de superdotación. Este trabajo experimental, basado en la Teoría Dinámica de la Superdotación de L. S. Vygotsky, involucró procedimientos especiales y un currículo experimental diseñado para superar las barreras psicológicas de los niños para el aprendizaje. Se participaron cinco clases escolares: 3 clases experimentales, 2 de ellos superdotados y 1 de niños con capacidad media. Se impartieron dos clases de control por métodos convencionales. Se realizaron evaluaciones comparativas durante 6 años entre todos los niños, con respecto al desarrollo cognitivo, la creatividad y la superdotación social, revelando un considerable potencial no desarrollado de los niños comunes. Los principales factores que influyen en los cambios en el coeficiente intelectual incluyen las diferencias en los mecanismos psicológicos para superar las barreras al aprendizaje. Debido al currículo psicológico experimental, no solo aumentaron todas las habilidades cognitivas de los niños, sino también su creatividad. Por lo tanto, se encontró que estos nuevos procedimientos de diagnóstico y desarrollo eran efectivos, lo que demuestra el alto valor práctico de la Teoría Dinámica de la Superdotación. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)