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Comments on an article by Albert Zieglera & Shane N. Phillipson (see record 2012-16824-002). Ziegler & Phillipson (Z&P) have provided a valuable discussion of the identification and development of giftedness under a systemic umbrella, including issues of differing theoretical approaches and efficacy. This commentary considers their discussion within a novel systemic framework that links also individuals and environment,but in terms of interacting information processing systems. Gifted education,in this framework, involves developing interacting systems that give rise to culturally-valuable performances (actions). In this framework, information is all of the matter and energy that makes up the universe. All discrete entities are information processing systems, with processing referring to changes in information. Within this framework, the mechanism that Z&P attribute to Descartes can be utilized in examining component systems and their interactions, with no separation of structure and system (p. 11), or separation of biological and social interactions. This framework may allow comparison of differing approaches to cognition and, as a result to giftedness, through consideration of differing theories, at least where these can be paraphrased in terms of matter and energy interactions, or related emergent properties, and it may be useful for Z&P to consider how their systemic view can be applied to cognition more generally and then to specific results of cognition,such as seen in giftedness. The broad framework here, however, suggests an emphasis on the identification and improvement of culturally-valuable performance,rather than trying to identify giftedness per se. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Todo está conectado: la superdotación dentro de un marco amplio para la cognición abstractTranslation: Comentarios sobre un artículo de Albert Zieglera y Shane N. Phillipson (ver registro 2012-16824-002). Ziegler y Phillipson (Z&P) han proporcionado una valiosa discusión sobre la identificación y el desarrollo de la superdotación bajo un paraguas sistémico, incluyendo cuestiones de diferentes enfoques teóricos y eficacia. Este comentario considera su discusión dentro de un marco sistémico novedoso que vincula también a los individuos y al medio ambiente, pero en términos de sistemas de procesamiento de información que interactúan. La educación de superdotados, en este marco, implica el desarrollo de sistemas interactivos que dan lugar a actuaciones (acciones) culturalmente valiosas. En este marco, la información es toda la materia y energía que compone el universo. Todas las entidades discretas son sistemas de procesamiento de información, y el procesamiento se refiere a los cambios en la información. Dentro de este marco, el mecanismo que Z&P atribuye a Descartes puede ser utilizado para examinar los sistemas componentes y sus interacciones, sin separación de estructura y sistema (p. 11), o separación de interacciones biológicas y sociales. Este marco puede permitir la comparación de diferentes enfoques de la cognición y, como resultado, de la superdotación, a través de la consideración de diferentes teorías, al menos cuando éstas pueden parafrasearse en términos de interacciones de materia y energía, o propiedades emergentes relacionadas, y puede ser útil para Z&P considerar cómo su visión sistémica puede aplicarse a la cognición en general y luego a resultados específicos de la cognición. tal como se ve en la superdotación. El marco general aquí, sin embargo, sugiere un énfasis en la identificación y mejora del rendimiento culturalmente valioso, en lugar de tratar de identificar la superdotación per se. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)