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Brazil faces the challenge of preparing teachers to work in gifted and talented education, which includes the development of a coherent conception of giftedness and a thorough understanding of students' academic and social/emotional needs. Over the past several decades, many conceptions of intelligence and creativity have been offered by researchers and practitioners. However, the relationship between these constructs is still inconclusive. In Brazil, little research has investigated the creative abilities of Brazilian students, examined how creativity might be related to intelligence, or explored people's conceptions of intelligence and creativity. Therefore, the present study investigated the relationship between intelligence and creativity test scores of identified gifted and talented students attending an enrichment program in the Federal District, Brazil, and determined how students and their resource room teachers perceived intelligence and creativity. An ex post facto design was used to investigate the correlation between intelligence and creativity test scores of 100 identified gifted and talented students, ages 9-17, and 15 teachers in grades 4 through 8 of an enrichment program for gifted students in the Federal District. A Pearson product-moment correlation was computed to determine the magnitude and the degree of relationship between students' scores on Raven's Progressive Matrices - SPM and the Urban and Jellen's Test for Creative Thinking - Drawing Production - TCT-DP. Qualitative and quantitative methods were used to address students and teachers' perceptions of creativity and intelligence. Multiple case studies were used to gather data from students and their teachers; information on students' abilities, interests, learning styles, self-concept, and behavioral characteristics were coded and categorized for patterns and themes. The results of the correlational analysis indicated a significant relationship between intelligence test scores and creativity test scores (r=.21, Effect Size=.04) among Brazilian gifted and talented students (N=100), with a small practical significance. Students and teachers perceived students' creative and intellectual abilities favorably. Teachers and students defined intelligence as reasoning and knowledge; teachers also acknowledged creative thought. Both teachers and students perceived creativity as divergent-thinking ability and recognized the role of knowledge in solving problems. Students and teachers considered creativity, intelligence, and giftedness as related constructs. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Creatividad e inteligencia: un estudio de estudiantes superdotados y talentosos brasileños abstractTranslation: Brasil enfrenta el desafío de preparar a los docentes para trabajar en la educación de superdotados y talentosos, lo que incluye el desarrollo de una concepción coherente de la superdotación y una comprensión profunda de las necesidades académicas y socioemocionales de los estudiantes. A lo largo de las últimas décadas, investigadores y profesionales han ofrecido muchas concepciones de la inteligencia y la creatividad. Sin embargo, la relación entre estos constructos aún no es concluyente. En Brasil, pocas investigaciones han investigado las habilidades creativas de los estudiantes brasileños, han examinado cómo la creatividad podría estar relacionada con la inteligencia, o han explorado las concepciones de las personas sobre la inteligencia y la creatividad. Por lo tanto, el presente estudio investigó la relación entre los puntajes de las pruebas de inteligencia y creatividad de estudiantes superdotados y talentosos identificados que asistían a un programa de enriquecimiento en el Distrito Federal, Brasil, y determinó cómo los estudiantes y sus profesores de la sala de recursos percibían la inteligencia y la creatividad. Se utilizó un diseño ex post facto para investigar la correlación entre los puntajes de las pruebas de inteligencia y creatividad de 100 estudiantes superdotados y talentosos identificados, de 9 a 17 años, y 15 maestros en los grados 4 a 8 de un programa de enriquecimiento para estudiantes superdotados en el Distrito Federal. Se calculó una correlación producto-momento de Pearson para determinar la magnitud y el grado de relación entre las puntuaciones de los estudiantes en las Matrices Progresivas de Raven - SPM y el Test de Urban y Jellen para el Pensamiento Creativo - Producción de Dibujo - TCT-DP. Se utilizaron métodos cualitativos y cuantitativos para abordar las percepciones de los estudiantes y profesores sobre la creatividad y la inteligencia. Se utilizaron múltiples estudios de caso para recopilar datos de los estudiantes y sus profesores; La información sobre las habilidades, intereses, estilos de aprendizaje, autoconcepto y características de comportamiento de los estudiantes se codificó y categorizó según patrones y temas. Los resultados del análisis correlacional indicaron una relación significativa entre los puntajes de las pruebas de inteligencia y los puntajes de las pruebas de creatividad (r = .21, Tamaño del Efecto = .04) entre los estudiantes superdotados y talentosos brasileños (N = 100), con una pequeña significación práctica. Los estudiantes y profesores percibieron favorablemente las capacidades creativas e intelectuales de los estudiantes. Profesores y estudiantes definían la inteligencia como el razonamiento y el conocimiento; Los docentes también reconocieron el pensamiento creativo. Tanto los profesores como los estudiantes percibieron la creatividad como una capacidad de pensamiento divergente y reconocieron el papel del conocimiento en la resolución de problemas. Los estudiantes y los profesores consideraron la creatividad, la inteligencia y la superdotación como constructos relacionados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)