Bibliografía completa

Although my own research program was not intentionally designed to study gifted and talented developmental processes or outcomes, it nevertheless offers some relevant data and perhaps insights. The work discussed here concerns children's developing competencies in understanding and producing spatial-graphic representations. These may be defined as stand-for symbols (the representational aspect) that involve marks of some kind (the graphic aspect), whose representational components are distributed over the surface in a way that corresponds to the distribution of components of the referent (the spatial aspect). This chapter is organized as follows. First, I expand on what I mean by spatial-graphic representations (in the section entitled "Defining Spatial-Graphic Representations"). Second, I sample from work that my colleagues and I have conducted to study children's developing spatial-graphic competencies. In doing so, I highlight performance that might well be classified as gifted ("Illustrative Empirical Work"). Finally, I offer some speculations about implications this work has for research, public policy, and education ("Implications for Research and Practice"). (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Aunque mi propio programa de investigación no fue diseñado intencionalmente para estudiar los procesos o resultados del desarrollo de los superdotados y talentosos, sin embargo, ofrece algunos datos relevantes y tal vez perspectivas. El trabajo que se analiza aquí se refiere al desarrollo de las competencias de los niños para comprender y producir representaciones espaciales-gráficas. Estos pueden definirse como símbolos representativos (el aspecto representacional) que involucran marcas de algún tipo (el aspecto gráfico), cuyos componentes representacionales se distribuyen sobre la superficie de una manera que corresponde a la distribución de los componentes del referente (el aspecto espacial). Este capítulo está organizado de la siguiente manera. En primer lugar, amplío lo que entiendo por representaciones espaciales-gráficas (en la sección titulada "Definición de representaciones espaciales-gráficas"). En segundo lugar, tomo una muestra del trabajo que mis colegas y yo hemos realizado para estudiar el desarrollo de las competencias espaciales y gráficas de los niños. Al hacerlo, destaco el desempeño que bien podría clasificarse como superdotado ("Trabajo empírico ilustrativo"). Finalmente, ofrezco algunas especulaciones sobre las implicaciones que este trabajo tiene para la investigación, las políticas públicas y la educación ("Implicaciones para la investigación y la práctica"). (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)