Bibliografía completa

The persistent Black and White achievement gap contradicts one of the United States' core values: equal opportunity for all. In response to the problem, schools seek to increase Black students' achievement through programs like Advanced Placement (AP). Although schools have tried to provide an equitable educational experience, the disparity in outcomes and access remains. Black students' voices must be in the conversation about educational equality to understand the function of race and reveal any blind spots. This study used a critical qualitative research approach to explore the experiences of Black students who participated in a Southeast Georgia AP program. A critical race theory (CRT) methodology kept race at the center of the study, challenged dominant ideologies, committed to social justice, focused on experiential knowledge, and used the field's current literature. A series of three in-depth interviews served as the primary data collection method. Other methods included analytic memos and school-level AP documents. I used data reduction and connection strategies to analyze and inductively generate themes that provided a framework for my participants' narratives as they made sense of race in their experiences in the AP program. Through the students' richly detailed narratives, I uncovered strategies that may improve Black students' participation in AP. Schools seeking to eliminate AP enrollment disparity may use this study to advance racial equality. Findings indicated Black students in AP courses realized the role of race in their education and its impact on navigating school. The results of this study resulted in four recommendations. First, there is a need to revamp the United States History curriculum to provide more positive Black history. Second, there is a need for more Black teachers and formal mentorship programs in southern districts. Third, there is a need for culturally diverse definitions of giftedness and more inclusive practices for recommending students for AP. Last, there is a need for diversity training for teachers with a focus on culturally relevant pedagogy. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

AAI30243616 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Tradicionalmente desatendidos y subrepresentados: Contra-narrativas de estudiantes negros en un programa de colocación avanzada del sureste de Georgia abstractTranslation: La persistente brecha de rendimiento entre blancos y negros contradice uno de los valores fundamentales de los Estados Unidos: la igualdad de oportunidades para todos. En respuesta al problema, las escuelas buscan aumentar el rendimiento de los estudiantes negros a través de programas como Advanced Placement (AP). Aunque las escuelas han tratado de ofrecer una experiencia educativa equitativa, persiste la disparidad en los resultados y el acceso. Las voces de los estudiantes negros deben estar en la conversación sobre la igualdad educativa para comprender la función de la raza y revelar cualquier punto ciego. Este estudio utilizó un enfoque de investigación cualitativa crítica para explorar las experiencias de los estudiantes negros que participaron en un programa AP del sureste de Georgia. Una metodología de la teoría crítica de la raza (CRT, por sus siglas en inglés) mantuvo la raza en el centro del estudio, desafió las ideologías dominantes, se comprometió con la justicia social, se centró en el conocimiento experiencial y utilizó la literatura actual del campo. Una serie de tres entrevistas en profundidad sirvió como método principal de recolección de datos. Otros métodos incluían memorandos analíticos y documentos AP de nivel escolar. Utilicé estrategias de reducción de datos y conexión para analizar y generar temas de manera inductiva que proporcionaron un marco para las narrativas de mis participantes, ya que dieron sentido a la raza en sus experiencias en el programa AP. A través de las narrativas ricamente detalladas de los estudiantes, descubrí estrategias que pueden mejorar la participación de los estudiantes negros en AP. Las escuelas que buscan eliminar la disparidad en la matrícula de AP pueden usar este estudio para promover la igualdad racial. Los hallazgos indicaron que los estudiantes negros en los cursos AP se dieron cuenta del papel de la raza en su educación y su impacto en la escuela. Los resultados de este estudio dieron lugar a cuatro recomendaciones. En primer lugar, es necesario renovar el plan de estudios de Historia de los Estados Unidos para proporcionar una historia negra más positiva. En segundo lugar, se necesitan más maestros negros y programas formales de tutoría en los distritos del sur. En tercer lugar, existe la necesidad de definiciones culturalmente diversas de superdotación y prácticas más inclusivas para recomendar a los estudiantes para el AP. Por último, es necesario impartir formación a los docentes en materia de diversidad, centrándose en una pedagogía culturalmente pertinente. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)