Bibliografía completa

The study of gifts and talents and how innate abilities interact with one's environment, personality, educational opportunities, family support, and life experiences has fascinated psychologists, educators, and parents for decades. Why is it that one child with remarkably high potential born into a particular family in a particular environment grows up to become a neurosurgeon while a child of similar intellectual potential who lives in the same community and attends the same schools, decides to drop out of high school? What have researchers and scholars learned in the last few decades about the nature of talent development and intellectual giftedness? In this chapter, these questions, none of which can be answered simply, are discussed and current research about intellectual giftedness is summarized. As the research points out, one of the core concepts that has emerged about intellectual giftedness in the last few decades relates to its diversity, for there is no more varied group of people than those labeled intellectually gifted. Despite this broad diversity, however, several common themes about intellectual giftedness and the conditions for its development exist. We begin our review of the research related to intellectual giftedness with a discussion of these themes, summarizing highlights about research on intellectual giftedness in the United States, including the seminal work of Lewis Terman, and presenting an overview of what we believe to be some interesting and potentially important American theories to date. We conclude the chapter with some interesting research-based trends related to new ideas in defining and developing academic gifts and talents. It is important to understand, however, that there is no agreed-upon consensus about who is gifted and no final answers about our evolving understandings of how intellectual giftedness develops and the characteristics that help us to identify and nurture intellectual gifts and talents. To introduce the challenge associated with both defining and identifying giftedness in students, four brief case studies are introduced in the first section of the chapter. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: El estudio de los dones y talentos y cómo las habilidades innatas interactúan con el entorno, la personalidad, las oportunidades educativas, el apoyo familiar y las experiencias de vida ha fascinado a psicólogos, educadores y padres durante décadas. ¿Por qué un niño con un potencial notablemente alto, nacido en una familia en particular en un entorno particular, crece para convertirse en neurocirujano, mientras que un niño con un potencial intelectual similar que vive en la misma comunidad y asiste a las mismas escuelas, decide abandonar la escuela secundaria? ¿Qué han aprendido los investigadores y académicos en las últimas décadas sobre la naturaleza del desarrollo del talento y la superdotación intelectual? En este capítulo, se discuten estas preguntas, ninguna de las cuales puede responderse de manera simple, y se resumen las investigaciones actuales sobre la superdotación intelectual. Como señala la investigación, uno de los conceptos centrales que ha surgido sobre la superdotación intelectual en las últimas décadas se relaciona con su diversidad, ya que no hay un grupo de personas más variado que las etiquetadas como intelectualmente superdotadas. Sin embargo, a pesar de esta amplia diversidad, existen varios temas comunes sobre la superdotación intelectual y las condiciones para su desarrollo. Comenzamos nuestra revisión de la investigación relacionada con la superdotación intelectual con una discusión de estos temas, resumiendo los aspectos más destacados de la investigación sobre la superdotación intelectual en los Estados Unidos, incluido el trabajo seminal de Lewis Terman, y presentando una descripción general de lo que creemos que son algunas teorías estadounidenses interesantes y potencialmente importantes hasta la fecha. Concluimos el capítulo con algunas tendencias interesantes basadas en la investigación relacionadas con las nuevas ideas en la definición y el desarrollo de los dones y talentos académicos. Es importante entender, sin embargo, que no hay un consenso acordado sobre quién es superdotado y no hay respuestas finales sobre nuestra comprensión en evolución de cómo se desarrolla la superdotación intelectual y las características que nos ayudan a identificar y nutrir los dones y talentos intelectuales. Para presentar el desafío asociado con la definición e identificación de la superdotación en los estudiantes, se introducen cuatro breves estudios de caso en la primera sección del capítulo. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2023 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)