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The present study examined an implicit theory of giftedness among service Chinese teachers. Participants were 189 second year students (preservice teachers, 74 male and 115 female, average age 20 yrs) from China Central Teachers' University. Participants responded to inventory based on Stemberg and Zhang's (1995) pentagonal implicit theory of giftedness and a simple questionnaire designed to cross-validate two of the five criteria in the pentagonal model. Results indicate that in making judgments about giftedness, participants took into consideration three of the five criteria specified in the pentagonal model excellence, productivity, and value. The excellence and productivity criteria were also confirmed by results from the simple questionnaire. Rarity and demonstrability, the two other criteria specified in the pentagonal model, were not taken into consideration by the participants in their evaluation of giftedness. Implications of these findings are discussed. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Del pentágono al triángulo: una investigación transcultural de una teoría implícita de la superdotación abstractTranslation: El presente estudio examinó una teoría implícita de la superdotación entre los profesores de chino de servicio. Los participantes fueron 189 estudiantes de segundo año (profesores en formación, 74 hombres y 115 mujeres, con una edad promedio de 20 años) de la Universidad Central de Profesores de China. Los participantes respondieron a un inventario basado en la teoría implícita pentagonal implícita de Stemberg y Zhang (1995) y a un cuestionario simple diseñado para validar dos de los cinco criterios del modelo pentagonal. Los resultados indican que, al emitir juicios sobre la superdotación, los participantes tuvieron en cuenta tres de los cinco criterios especificados en el modelo pentagonal: excelencia, productividad y valor. Los criterios de excelencia y productividad también fueron confirmados por los resultados del cuestionario simple. La rareza y la demostrabilidad, los otros dos criterios especificados en el modelo pentagonal, no fueron tenidos en cuenta por los participantes en su evaluación de la superdotación. Se discuten las implicaciones de estos hallazgos. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)