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This study investigated the impact of using ChatGPT 3.5 as a prewriting brainstorming tool on the overall quality of persuasive writing among five gifted seniors majoring in Arabic at the College of Education, Kuwait University. Giftedness, in this study, was not defined by innate advantages such as intelligence quotient (IQ) but was instead viewed from a multidimensional perspective, focusing on academic performance, writing skills, and personal traits that reflect intellectual engagement. Four participants were typically developing gifted students, while one participant was twice exceptional, both gifted and autistic. An integrated single-subject design with multiple probes across multiple baselines was used, with each participant serving as their own control. Repeated measures were used throughout the baseline, intervention, and maintenance phases to monitor intraindividual variability and examine the effectiveness of the intervention. The results indicated a significant increase in mean scores for persuasive essays from baseline to intervention for all participants, with continued improvement during maintenance for all but the twice-exceptional student, whose mean maintenance score remained unchanged from the intervention. While promoting ChatGPT 3.5 as a valuable brainstorming tool for persuasive writing, this study emphasizes its complementary role and recommends that writers engage in brainstorming using multiple resources before writing.

titleTranslation: El impacto de ChatGPT como herramienta de lluvia de ideas en la escritura persuasiva de los estudiantes superdotados abstractTranslation: Este estudio investigó el impacto del uso de ChatGPT 3.5 como herramienta de lluvia de ideas previa a la escritura en la calidad general de la escritura persuasiva entre cinco estudiantes de último año superdotados que se especializaban en árabe en la Facultad de Educación de la Universidad de Kuwait. La superdotación, en este estudio, no se definió por ventajas innatas como el cociente intelectual (CI), sino que se vio desde una perspectiva multidimensional, centrándose en el rendimiento académico, las habilidades de escritura y los rasgos personales que reflejan el compromiso intelectual. Cuatro participantes eran estudiantes superdotados en desarrollo típico, mientras que un participante era dos veces excepcional, tanto superdotados como autistas. Se utilizó un diseño integrado de un solo sujeto con múltiples sondas a través de múltiples líneas de base, con cada participante sirviendo como su propio control. Se utilizaron medidas repetidas a lo largo de las fases inicial, de intervención y de mantenimiento para monitorear la variabilidad intraindividual y examinar la efectividad de la intervención. Los resultados indicaron un aumento significativo en las puntuaciones medias de los ensayos persuasivos desde el inicio hasta la intervención para todos los participantes, con una mejora continua durante el mantenimiento para todos, excepto para el estudiante dos veces excepcional, cuya puntuación media de mantenimiento se mantuvo sin cambios con respecto a la intervención. Si bien promueve ChatGPT 3.5 como una valiosa herramienta de lluvia de ideas para la escritura persuasiva, este estudio enfatiza su papel complementario y recomienda que los escritores participen en una lluvia de ideas utilizando múltiples recursos antes de escribir.