Bibliografía completa

This study addresses the question “what is it like to be a gifted early college entrant?” Participants were eight college graduates between the ages of 23 and 45 who matriculated to college as full-time, degree-seeking students at age 16. This was a qualitative study conducted by open-ended interview and utilized narrative inquiry as a framework for the analysis. Participant responses were coded and analyzed using constant comparative method. Coded responses were grouped into 40 subcategories which were further collapsed into 7 overarching categories that provide a framework for understanding the experience of early college entrance: life story; being exceptional; understanding exceptionality through others’ experience; transition to college, academic preparation, performance, and experience; getting involved and pursuing interests; and social-emotional awareness and agency. These categories provide a picture of the milieu in which participants made the decision to enter college early. Results of this study suggest that participants experienced a milieu of educational experiences, including academic acceleration, and embedded social-emotional contexts that increased their academic self-concept and precipitated early college entrance. Despite failing to recognize their own giftedness and experiencing academic struggle, participants successfully completed college and embarked on meaningful careers. Interpreting giftedness as asynchronous development provides a framework for these results. The results of the present study suggest that while the native cognitive ability of a gifted early entrant might be sufficient to complete college, additional social-emotional supports are needed to fully realize the academic potential of gifted students. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3607564 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Un examen narrativo de la experiencia del ingreso temprano a la universidad abstractTranslation: Este estudio aborda la pregunta "¿cómo es ser un estudiante superdotado que ingresa a la universidad temprano?" Los participantes fueron ocho graduados universitarios de entre 23 y 45 años que se matricularon en la universidad como estudiantes de tiempo completo en busca de un título a los 16 años. Se trata de un estudio cualitativo realizado por entrevista abierta y que utilizó la indagación narrativa como marco para el análisis. Las respuestas de los participantes se codificaron y analizaron utilizando el método comparativo constante. Las respuestas codificadas se agruparon en 40 subcategorías que se agruparon a su vez en 7 categorías generales que proporcionan un marco para comprender la experiencia del ingreso temprano a la universidad: historia de vida; siendo excepcional; comprender la excepcionalidad a través de la experiencia de los demás; la transición a la universidad, la preparación académica, el rendimiento y la experiencia; involucrarse y perseguir intereses; y la conciencia socioemocional y la agencia. Estas categorías proporcionan una imagen del entorno en el que los participantes tomaron la decisión de ingresar a la universidad temprano. Los resultados de este estudio sugieren que los participantes experimentaron un entorno de experiencias educativas, incluida la aceleración académica, y contextos socioemocionales integrados que aumentaron su autoconcepto académico y precipitaron el ingreso temprano a la universidad. A pesar de no reconocer sus propios talentos y experimentar dificultades académicas, los participantes completaron con éxito la universidad y se embarcaron en carreras significativas. La interpretación de la superdotación como un desarrollo asincrónico proporciona un marco para estos resultados. Los resultados del presente estudio sugieren que, si bien la capacidad cognitiva innata de un estudiante superdotado podría ser suficiente para completar la universidad, se necesitan apoyos socioemocionales adicionales para aprovechar plenamente el potencial académico de los estudiantes superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)