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The term identification, when used in an educational context, is very broad and encompasses processes that might be in place for deciding which students will be offered particular services within a school or school district, which students might be selected for a special school, or who is given the option of attending a summer Governor's School. Before any program personnel can determine who will be selected for participation, the definition of whatever construct is to be identified must be clear and agreed upon. Because of the many conceptions of giftedness found in the theoretical and research literature, the first and most important decision that should be made regarding practical procedures for identification of gifted students is to select a conception or definition of giftedness to guide decision making. Once consensus is reached on a definition of giftedness, this definition provides guidance in determining who needs to receive special services and the method one will use to select those students. The process of identification will, of course, vary considerably depending on how a school district defines giftedness. But in any identification plan, regardless of the definition chosen, a common set of questions can be used to guide how decision makers respond to the recurring and problematic questions surrounding the identification of students for special programs and services. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: El término identificación, cuando se usa en un contexto educativo, es muy amplio y abarca los procesos que podrían estar en marcha para decidir a qué estudiantes se les ofrecerán servicios particulares dentro de una escuela o distrito escolar, qué estudiantes podrían ser seleccionados para una escuela especial, o a quién se le da la opción de asistir a una escuela del gobernador de verano. Antes de que cualquier personal del programa pueda determinar quién será seleccionado para participar, la definición de cualquier constructo que se va a identificar debe ser clara y consensuada. Debido a las muchas concepciones de superdotación que se encuentran en la literatura teórica y de investigación, la primera y más importante decisión que se debe tomar con respecto a los procedimientos prácticos para la identificación de los estudiantes superdotados es seleccionar una concepción o definición de superdotación para guiar la toma de decisiones. Una vez que se llega a un consenso sobre una definición de superdotación, esta definición proporciona orientación para determinar quién necesita recibir servicios especiales y el método que se utilizará para seleccionar a esos estudiantes. El proceso de identificación, por supuesto, variará considerablemente dependiendo de cómo un distrito escolar defina la superdotación. Pero en cualquier plan de identificación, independientemente de la definición elegida, se puede usar un conjunto común de preguntas para guiar cómo los tomadores de decisiones responden a las preguntas recurrentes y problemáticas que rodean la identificación de estudiantes para programas y servicios especiales. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)